山东省临沂市蒙阴县第四学七年级语文下册 第29课《马》导学案（无答案） 新人教版.docVIP

马 学习 目标 1．了解作者布封，体会作者的思想感情。2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。5．培养学生关心、爱护动物。 重点 难点 揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 教具 多媒体 板 书 设 计 马 布封 人工驯养的马 天然野生的马 导学过程 学习过程 一、教学导入：（2分钟） 提问：猜谜语 四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。? 二、自读课文，解决生字词、了解作者。（10分钟） 1、生字词注音 2、解释下列词语。 3、了解作者 三、有感情朗读，整体感知（课后练习一）1．你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ 2．被征服之后的马具有怎样的品格? 3．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢? 2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?? 3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。 5．写作方法 五、拓展小结 六、作业布置 1、研讨与练习2、汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好3、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。 （打一动物） 剽（piāohàn）悍（hàn）??? ?窥（kuī）伺（sì）??? ?羁（jī）绊 疮（chuāng）痍（yí）???? 阔绰（chuò）??? ?庇（bì）荫（yìn）???遒（qiú）劲 相得益彰（zhāng?）?? 面面相觑（qù）???? 观瞻（zhān）??? 鬣（liè）毛 ? 驯（xùn）良?????? 妍（yán）媚?? ??颚（è）骨???? 犷（guǎng）野?? 畸（jī）形? ???给（jǐ）予（yǔ）????? 驾驭 （yù） 剽悍：敏捷而勇猛。 慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。????????????????????????????? 窥伺：暗中观望,等待时机(含贬义) 。????????????????????????????????? 阔绰：气场大，生活奢侈。????????????????????????????????????????????????????????? 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。 疮痍：创伤．或比喻遭受破坏或遭受灾害后的景象。 观瞻：瞻望；观赏；观看。 遒劲：雄健，有力量的。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。 面面相觑：形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁人法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。 家马、野马或人工驯养的马、天然的马。 ①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。） 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 首先，“教育”是拟