培养学生说真话写真事表达真情.docVIP

培养学生说真话写真事表达真情【摘 要】 来自不同地域的学生成了我校得天独厚的教学资源，教师通过对不同地域文化之间的沟通，逐步学会从不同文化中汲取营养，缩短学生间的较大差异性，将这些潜在的资源汇集起来构成一座知识宝库，应是语文教师教学研究的重点方向。【关 键 词】 作文教学；语文；小学；表达随着城市化进程的加快，来自全国各地的随迁子女不断涌入我校。生源差异性的增加，给学校教学带来很大的考验。作为一名语文教师，必须根据学生的实际需要和兴趣，联系学生的生活和社会现实，改进自身的教学，为学生营造一个合适的学习氛围，让学生尽快适应新课程教学。因此，以“真情作文”为教学理念，改进小学语文写作教学，便成了这些年来我参与教改研究的主打课题：积极引导学生已有的知识和经验，主动探究知识的发生和发展，激发学生学习写作的兴趣，促进学生主动学习和发展。一、一个问题：小学语文教学，尤其是作文教学面临着严重挑战这些学生从小就跟随父母远离家乡，走南闯北，生活阅历相当丰富，发生在他们身上的故事都是一部部人生教材，这正是真情作文的宝贵素材。但是，这些学生却写不出“真情作文”。问题在于： 由于父母工作流动性大，他们的学习环境不稳定；很多孩子缺少学前教育经历，未受过基础性听说读写的熏陶；家庭教育的方式、方法不完善，学生的成长环境存在严重缺陷。小学语文教学，尤其是作文教学面临着严重挑战。二、一项行动：探索真情作文教学的实践与研究（一）实践：关注学生能否“出真情”《语文课程标准》指出：作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。真情作文的教学实践就是培养学生说真话、写真事、表达真情。1. 组织学生参与各种活动――“催情”。针对学生生活枯燥、缺少玩伴、缺少与人沟通、更缺少活动体验的现实，组织学生参加集体游戏和集体活动，引导他们在活动中丰富生活体验，增进友谊，培养学生的合作精神和积极向上的竞争意识，进而学习作文。如写“一件快乐的事”前，让学生一起做做“画鼻子”“丢手帕”“抢椅子”等游戏活动，让学生表达快乐之情。又如，在春游、秋游的素质教育中，在走走、看看、玩玩的过程中，激发学生对大自然、对祖国大好河山的赞美之情。再如，在少先队组织的雏鹰争章活动中，让学生在争章活动中写写自己的进步和不足，激发学生争先创优的热情，来培养学生说真话、写真事、表达真情的学风。2. 引导学生学习写随笔――“抒情”。针对学生作文表达中的情感匮乏、追求简单这种情况，引导他们学会表达自己的内心想法与诉求。借着节庆日或一些特定的日子，抓住时机触动学生深藏心底的那份情结，引发他们的思想火花。组织学生以随笔写话的形式，与自己的心灵对话，表述自己对问题的思考和内心想法，培养他们积极向上的人生态度。如在每年元旦和元宵节前后，我让学生以“我又长大了一岁”“我们终于团圆了”“告别没有爸妈陪伴的日子”“远方的小伙伴”等为题，写自己的节日感情。在五月份母亲节来临前，让学生以“我眼中的爸妈”为题，表达感念父母的亲子之情。在六一儿童节到来时，让学生写“今天真快乐”“我有一个心愿”，以抒发自己的真实感悟和对未来生活的憧憬之情。到了教师节，以“我心中的老师”“老师我想对你说”等为题，表露自己尊师的心情。这样让学生抒发自己的真情实感、内心想法，树立正确的生活目标。3. 运用聊天形式开展人际交流――“传情”。针对学生不善于与人表达的写作不利因素。通过师生聊天这种形式，利用可用时间与学生拉家常，谈“山海经”，说心里话，来缩短师生交往的心理距离，培养学生在开放心态下进行情意传达的习惯。聊天也为语文习作指导开辟了一种新形式。不仅拉近了师生距离，增进了师生关系，更是能在聊天过程中，帮助学生捕捉生活的亮点，抓住学生思维的兴奋点，启发他们品味生活、认识世界、感悟人生，从而引导他们学习语言表达、关注情感传递、激活写作灵感。还改变了学生的被动地位，师生无拘束的交流，常常会促使学生萌发出高涨的写作热情。（二）研究：聚焦学生会否“写真情”1. 有效积累写作材料――把握情感之源。为了帮助学生改变这种“欲说不能”的状况，达到“厚积薄发”的写作境界，在教与学的过程中，要指导学生有目的、有计划地进行积累，积累语言材料、生活材料和思想材料，这是写作的源头活水，也是写作教学的第一步。小学语文教材都是内容广泛、形式多样、文质皆美的文章。在教学过程中培养学生听、说、读、写、想、问能力的同时，加强书面积累的指导，采用“摘录本”摘抄文本中的好词、佳句等语言材料进行诵读、熟记和比赛等活动，帮助学生积累写作材料。积极引导学生课外阅读，从课外阅读中积累，让学生遨游在知识的海洋里，吸收营养，扩大学生的知识面，丰富学生的写作材料。①每周的阅读课，学生们会热情高涨地进入阅览室，阅读他们喜欢的书籍，充分利用时间进行摘抄、交流、阅读。②每周借书的机会