培养学生阅读经典名著的良好习惯.docVIP

培养学生阅读经典名著的良好习惯摘 要：新的语文课程标准提出要积极倡导自主学习的方式。因而在语文阅读教学中，要实施自主学习方式，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读鉴赏的能力。关键词：阅读经典；自主学习；良好习惯新教材与原来的教材相比，文学性增强了，特别是高中语文必修和选修都选入了大量的经典文学著作篇目。依据学生的心理特征和对学生兴趣点的调查反映，学生都十分喜欢阅读小说、戏剧等文学作品。尤其那些情节曲折复杂，构思虚幻离奇的文学作品更是深受许多学生的青睐。然而，更多的学生只注重故事的情节，却很少懂得去阅读作品和探究作品的精髓之处，特别是对经典著作的阅读，往往走马观花，粗枝大叶，结果舍本逐末。小说的味道没有品出来，便觉得索然无味，甚至失去了阅读经典著作的兴趣。现在出现在学生世界中的文学作品类型多样，特别是网络小说成了他们课余的美餐，而对于教材中的名著选读却是浮光掠影、一扫即过。无疑，养成良好的阅读习惯十分重要。而语文阅读对语文教学也尤为重要的。既然学生喜欢读小说，那就抓住这一兴趣，深入挖掘，使他们的兴趣更加深厚。一、良好的阅读习惯与课堂教学密不可分语文阅读教学依然以教材为基本教学内容。通过课堂教学，可以培养学生鉴赏文学作品的能力，同时也可以引导学生养成良好的阅读习惯，引导其课下的阅读方向。完成的文学活动是由世界、作者、作品、读者构成的，而文学活动的完成主要依靠读者这一重要因素。只有通过读者的阅读鉴赏，文学作品才能实现其价值。因此，阅读欣赏尤为重要了。（一）在教学过程中，让学生了解每一类型文学样式的特点，在阅读过程中，紧扣其特点进行阅读鉴赏，这样可以使学生整体把握文学作品。如阅读小说，要全面地解读一篇或一部小说必须从情节、人物、环境这三要素入手。然而由于生活环境，社会阅历以及时代隔阂的限制，学生对经典作品的阅读有很大的距离，很难体会到作品的精华之处，总觉得所谓的名著还不如当今社会的某些微型小说更吸引人。如鲁迅先生的《祝福》，祥林嫂如此悲惨的一生，却丝毫没有引起有的学生的同情，甚至认为祥林嫂神经质，一天到晚重复唠叨一件事，令人心烦。其实，那是因为生活在新社会的他们无法理解，生存在旧社会人们身上和思想上沉重枷锁对劳动人民沉重的压迫。因此，必须让学生了解：阅读每一篇文学作品都应有时代概念，并超越时代，深入其中。孟子说：“知人论世。”同样，我们阅读作家的作品也得了解其写作背景，这样才能全面正确地解读。这一点可以由教师帮助学生完成或是指导学生查找相关资料，了解时代背景，充分发挥学生自主学习的能力。（二）引导学生从文本出发，体会小说中的环境描写，分析人物的语言运作和肖像，仔细品味人物的心理活动。例如，《祝福》中四叔的言语并不多，可他一句“谬种”“然而”，足以把其封建伪道士的嘴脸暴露出来。祥林嫂那双不断变化的眼神充分显示了她悲惨的命运。再如《荷花淀》中突出的几段，对话描写，“商议探夫”一节中，几位妇女的对话，只简简单单一句，其形象却已活灵活现地展现在大家面前。从而，学生经教师的点拨，也体味到了作品的魅力之处。同时，阅读作品一定要让学生抓住细节，深入品味。如《孔乙己》一文中，“便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”，一个“排”字，将人物的迂腐形象细致地刻画了出来，一个“摸”字，又把人物的悲惨境遇入木三分地刻画出来，两个动词深入揭露了封建科举制度对文人的毒害。最后，让学生深入作品其中，再现当时的故事情节，让学生编演课本剧进一步体会，同时还可分角色朗读，体味人物的思想感情和性格特点。不仅使作品芳香四溢，学生胃口大开，而且培养了学生的阅读能力，提高了学生的阅读兴趣。（三）在阅读过程中，支持学生的个性化阅读。传统的教学方式是“以教师为主”，而现代教学要体现“学生为主，教师为主导”的要求。阅读是学生个性化的行为过程，所以不能以教师分析来代替学生的阅读实践。因此，尊重学生现有的知识基础、知识结构、需要和兴趣，让学生在他自己的学习活动中有所思考和感悟；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。如《祝福》中“四婶”这一艺术形象，有的学生认为，“四婶”有同情心，是关心穷苦人民的；而有学生却认为“四婶”冷酷无情，是剥削阶级；还有学生认为，四婶有人性中的善，但也有剥削阶级所具有的吃人本质……这些都成了课堂中的亮点，也充分调动了学生的积极思维，增强了学生阅读的兴趣。（四）引导学生分析比较阅读。许多作品的主题，往往很容易提取，可一部好的文学作品却让人百读不厌。然而，没有一定的知识储存量，是不能探尽优秀作品中的奥妙的。特别是小说拥有更丰富的表现手段，一部优秀的小说内容丰富，包罗万象，影响深远。如《红楼梦》研究了半世纪，其新见解新观点仍层出不穷，可引导学生分析