基于“互联网+”视阈下的语文课堂变革展望.docVIP

基于“互联网+”视阈下的语文课堂变革展望摘 要：随着移动互联网、云计算、大数据等信息技术的飞速发展，教育已进入一个“互联网+”时代，“互联网+”时代对语文课堂的改变有以下几个方面：首先是对语文学习内容的改变；其次是对语文学习形态的改变；第三是对语文教师角色的改变。关键词：“互联网+”；语文课堂；变革传统的广告加上互联网成就了百度，传统集市加上互联网成就了淘宝，传统百货卖场加上互联网成就了京东，传统银行加上互联网成就了支付宝，传统的安保服务加上互联网成就了360，传统交通加上互联网成就了快的滴滴，而传统的红娘加上互联网成就了世纪佳缘。不可否认，随着移动互联网、云计算、大数据等信息技术的飞速发展，“互联网+”已深切地改变着我们的生活。在“互联网+”的教育时代，语文课堂生态又有怎样的改变，而语文教师应该以怎样的姿态迎接“互联网+”教育时代的到来呢？一、“互联网+”对语文学习内容的改变――教材选用个性化当下，我们的语文学习内容仍然是文选式的语文教材，考查这些教材就会发现，其课文的编排并不能构成一个科学的体系，一篇文章编入语文教材当中其作用是什么？传授什么知识？训练什么技能？某种技能在什么时候训练？什么时候强化？使用教材的教师未必清楚，教材编写者也未必明了，正如钱梦龙先生所说的：“它不像教材，更像是一本人文类的杂志。”我们认为，如果语文教材是一个完整的系列的话，那么，教材中的每一篇选文应该是这个序列中不可或缺的一个环节，是不可代替的。同时，当前作为通用的语文教材具有普遍性，不可能考虑到地域因素和个体差异，有些教学内容可能并不适合部分学生。因此，这就迫使我们回到语文教学的原点，追问语文教材的选文问题――什么样的内容才是最合适的语文教材。基于以上情况分析，我们认为语文教师必须要有教材开发的意识。那么，什么样的素材能成为我们的语文课堂使用的教学资源呢？语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课程标准同时指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源……语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力。”基于以上认识，我认为生活中那些文质兼美、富有文化内涵和时代气息的典范性作品都可成为语文学习的内容。而“互联网+”时代的到来，为教材开发提供了广阔的空间，海量的信息资源有利于文化的共享，师生获取资源的途径从来没有今天这么便捷。如此，这也对语文教师的课程开发能力是一个大的考验。选什么内容？这一内容什么时候学习？这一内容在整个学段中的位置如何？这些问题，都对语文教师提出了更高的要求。总之，在“互联网+”的教育时代，一个优秀的语文教师应努力开发并积极运用个性化的教学资源。二、“互联网+”对语文学习形态的改变――知识学习生活化所谓学习的生活化，就是在生活中学习，在学生产生学习主动性的任何时间点都能够启动学习“程序”。随着“互联网+”时代的到来，未来的学习课堂将不再是学生们学习的唯一途径，生活的所有时空都将成为学生课程学习的时机。这种学习也就不再是一种排除在生活时间之外的额外学习，而成为每个人日常生活的有机组成部分。这种学习改变了传统的以教学为核心的教育模式，自主学习、互助学习、个性化的学习将成为主流。就语文课程学习而言，学什么、什么时候学，掌握在学习者自己的手中，这种学习才是真正的个性化的学习。对语文教师而言，教师在课堂上所呈现出来的语文课程的魅力将直接影响学生语文学习的效率和最终的学习效果。总之，在知识学习生活化的“互联网+”教育时代，教师面临着知识学习生活化的挑战。三、“互联网+”对语文教师角色的改变――教师角色专业化如今，网上的学习资源非常丰富――慕课、微课、课堂实录，还有各种类型的学习资源网站。网上的学习资源也很有魅力，这些资源以丰富多彩的形式呈现在学生的面前，很有吸引力。如果说过去的网络在线教育只是课堂教育的一个补充，那么，将来的教育网络在线教育将成为整个社会的主流。学习者在学习中遇到问题应如何解决呢？社交类作业问答平台、手机“扫题”等移动APP将解决学习者在学习中遇到的难题。如此一来，教师的价值在哪呢？教师是否就没有存在的必要了呢？回答是否定的，教师不但要，而且还很重要，只不过教师的角色将不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”了。以语文教师为例，教师不再是知识的拥有者，也不再是知识的代言者，而应成为学生语文学习的领路人。总之，在“互联网+”的教育时代，我们语文教师的职业角色会发生改变――变知识权威为专业引领，变传授知识为传授方法，过去强调“授之以鱼”，将来更强调“授之以渔”。对于学习者而言，教师的专业引领变得更为重要。从这种意义上来说，在“互联网+”的教育时代，不是每一位教师都能胜任语文教学的任务，语文教师必定会有其独特的专业知识和技能，语文课堂也必定会是充盈着“语文味”的课堂。参考文献