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基于“卓越计划”的全日制专业学位研究生培养模式探索摘要：“卓越计划”为高校全日制专业学位研究生教育提供了理论与实践依据。根据“卓越计划”人才培养目标，本文在全日制专业学位研究生的项目式教学、实践基地和国际化合作方面做了一些有益的研究和探索。关键词：卓越计划；专业学位研究生；项目式教学；实践基地；国际化合作中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0170-02我国为增强工程应用型人才培养，从2009年开始招收全日制专业学位研究生（简称“全日制专硕”）。如何更好地培养全日制专硕，探索出满足“卓越计划”人才培养目标的全日制专硕培养模式，是当前亟需研究和解决的问题。一、卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）“卓越计划”是教育部为提升研究生培养质量，培养具有较强创新能力，尤其是具有国际视野，能够掌握产业发展前沿的高质量工程技术和应用人才，满足社会人才需求，优化创新人才培养模式做出的重要探索。“卓越计划”有三个特点：一是加强培养、锻炼学生的创新思维和工程应用能力；二是按照行业标准和社会通用标准培养工程应用人才；三是在培养过程中得到企业、行业的深度参与。二、全日制专硕培养现存问题2009年全国实际招收全日制专硕8万余人，2010年实际录取12万余人，并从2010年开始，逐步减少了学术型硕士名额，增加了专业型硕士名额，最终达到了专业型与学术型的比例为7∶3。在全日制专硕培养初具规模的情况下，我们在培养过程中也发现了一些比较突出的问题：（1）缺少具有针对性、灵活性的教学模式。现在的教学模式仍采用教授理论知识为主，缺少实际应用，不能区分专业学位研究生和学术型研究生的不同培养目标。（2）实践基地（工作站）落实较困难，倡导实施的“校内外双导师制”流于形式，行业企业无法参与到培养过程中，难以配备高水平的校外导师队伍，导致学生职业导向不明确，社会认可度低。三、探索全日制专硕的培养模式“卓越计划”为探索全日制专硕的创新培养模式提供了理论与实践依据，进一步明确了全日制专硕培养目标。（一）基于信息技术的教学模式以移动互联、物联网、云计算和网络视频为代表的新一代信息技术，对教学变革产生了巨大的推动力，也为教学模式的创新提供了技术保障。学生可在互联网上获取优质的教育资源，不再单一依赖教师的课堂授课。在信息化环境中，教师以数字视频、电子讲义等形式通过各种平台提供数字化的教学资源。课前学生完成教学资源的观看和学习，而课堂时间则用于师生共同作业及答疑。这种全新的教学模式有以下优势：（1）更有针对性，教师可通过视频生动、形象地让学生了解技术前沿、理论应用等内容；（2）更加灵活，学生可按实际情况安排学习进度，有问题可随时通过交流平台与同学、教师讨论；（3）增强学生的自主学习意识，学生从讲台下被动的观众转变为课程学习的主动参与者，实现以学生为中心的自主学习；（4）激发创新思维，学生可通过交流平台和课堂时间自由交流、探讨。（二）加强理论与实际相结合的项目式教学模式项目式教学模式就是把教学活动用系统工程的方式，由教师与学生共同实施一个完整的目标项目而进行的教研活动。教师选取合适的项目，并融合一门或多门相关课程的知识点，既能在教学过程中上理论课，又能指导学生的实际操作，把理论与实际紧密结合起来。一个完整的项目式教学过程包括：（1）教师根据企业的实际项目内容及学生人数把学生分组，每组由学生担任项目组长，不同成员有不同分工；（2）项目组长制订项目计划，并按照计划组织成员进行需求分析、系统设计、系统实现和系统测试，项目组长全程监控项目进度，并定期向教师汇报；（3）由学校教师和企业专家组成项目验收小组，对项目进行验收。这种以教师为主导、学生为主体的教学模式充分发挥了学生的创造力和想象力，如在系统设计、系统实现阶段，学生可自由选取不同的实现方法完成目标，充分激发了学生的自主创新能力。项目式教学模式可根据学生和教师的信息反馈、工程领域特点和行业发展需要，选取有别于学术型，更加适合全日制专硕开展的课程体系，突出工程特色，增强职业导向，同时为资格认证考试奠定基础。（三）拓展校内外实践基地（工作站）的实践模式依托校内工程研究中心，积极建立校内实践基地，为学生提供实践场所，倡导学生尽早进入实践基地接触项目，提高完成实际项目的能力。校内实践基地，通过横向课题为载体，引导企业、行业深度参与到高校人才的培养过程，让学生了解企业及行业的通用标准，引导学校按此标准培养学生。调查统计（以华南理工大学电子与信息类专业为例），2009级第一批全日制专硕仅有12%的学生在校内科研基地（“音视频图文智能信息处理”广东高校工程研究中心以及“近距离无线通信与网络”教育部工程研究中心）实习，2010级增加到27%，到2011级更是高达33%。在校内实践基地实习的学生，其中70%的