基于“学案导学”的初中英语高效课堂教学模式探究.docVIP

基于“学案导学”的初中英语高效课堂教学模式探究摘 要： 文章通过分析国内缺少英语真实语言环境的英语教学现状，构建了基于学案导学的英语课堂教学模式，即PPS教学模式，并结合案例深入探讨了PPS教学模式的目标设计、教学过程和教学评价等，旨在为英语教学改革提供参考。关键词： 学案导学 高效课堂 教学模式长期以来，由于缺少适合的语言环境，我国英语教学大多以课堂授受为主，学生的主动性、积极性不能充分发挥，结合具体教学情况，探索适合的教学模式就成了一线教师的急迫任务。“学案导学”教学模式在这种背景下应运而生。它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，可充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现师生在教学过程中的和谐统一，促使教学作用的发挥。高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现效率的最大化和效果的最优化。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。一、基于学案导学的PPS教学模式构建为搭建和谐、高效的课堂教学平台，经过多年的教学实践，笔者自创PPS教学模式（preview，practice，summary），并在教学过程中进行检验，取得很好的效果。1.PPS模式建构原则学生为主体的原则。要求教师根据教材内容，切实考虑现阶段学生的学习背景、学习接受能力和应掌握的学习策略和技能，面向全体学生，设计适合大部分学生学习的教学方案。同时要求学生积极主动参与学习过程，将学到的知识进行整合，表达自己的独特见解，创造性地输出语言，从而达到用语言开展交际活动的目的。生活性原则。所有的学习内容既来源于生活又服务于生活。在日常教学中，既要设计模拟真实生活情境的学习任务，又要适当地指导学生主动了解异国文化和风土人情。小组合作性原则。小组合作学习可以降低学习难度，减少学习上的两极分化现象。通过创设生活情境，合作小组内自主探索、交流、对话，小组之间互相交流、评价，从而使学生学会与他人合作，获得与他人交流思想的体验，感受成功的喜悦。2.PPS模式操作程序Preview――课前借助学案自学阶段。此阶段注重学生根据学案要求在规定时间内完成课文的学习准备工作，如背景知识的收集、重点词汇的背诵和已学知识的回顾等。此阶段一般需耗时10―30分钟时间，因人和教学目标而异。Practice――课堂学习操练阶段。此阶段主要在课堂上完成。教师根据具体教学目标设计一些生动、贴近学生生活的学习任务，通过小组的合作，让学生在模拟的真实的情境中学习和运用语言。Summary――课后反思总结阶段。此阶段要求学生在课后借助学案完成，包括精选的练习题、对自己学习情况的反思、困惑和改进意见等。借此让学生既巩固新知，又改进学习策略、情绪和方法。3.PPS模式评价方式新课程倡导多元评价，即评价主体的多元化和评价形式的多样化。PPS模式借助学案的帮助，将教师、同学和学生自己纳入评价的主体，从学生的预习情况、课堂学习表现、课堂教学气氛、课后学习效果评估和学习态度策略等各方面了解每个学生的学习情况和学习需要，帮助教师随时调整教学内容和方法，从而提高教学效率，体现了评价的过程性。有效的教学评价使得学生获得对英语学习的积极体验与情感。在学生参与评价的过程中，他们学会评价的方法，学会正确地评价他人和自己，有助于强化学习效果，克服学习中遇到的困难，使评价真正成为促进其学习的手段。二、基于学案导学的PPS案例设计笔者以人教版《新目标》九年级Unit 10 “By the time I got outside，the bus had already left.” Section B为案例，详述如何具体借助学案导学构建初中英语高效课堂。1.教学目标设计本单元的话题是谈论过去发生的不愉快的经历，本课是第三课时，是读写课。在前两个课时中，学生已经学习了过去完成时的结构和简单运用。本课的重难点是综合运用过去的各种时态来进行听、说、读、写的训练。此外，本课教材中新词比较多，有两段听力、三篇阅读、一篇写作，学习量比较大，教学任务重。同时关于西方的愚人节、化装舞会等题材，中国学生比较陌生。传统课堂这样的内容应该要两个课时的量才能完成，而借助学案导学，较好地将学生的预习、课堂教学和课后反思总结结合起来，预习时学生处理自己能解决的生词、文化背景等次要学习点，课堂上教师重点解决语言的综合运用，课后加以自我反思和巩固训练，从而达到高效课堂的目的。教学目标设计见表1。2.教学过程（1）PreviewPreview是对课前学案任务的检查环节（见表2）。借助学