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基于“四位一体”教学模式的营销专业实践能力培养体系研究摘要：教学模式是教学改革的核心和成败的关键。本文以天津农学院市场营销为主要研究对象，结合当地实际情况，在分析营销实践教学体系的基础上，提出了“四位一体”教学模式，并为教学模式改革的推进，提出了具体的发展路径，为沿海都市型农业营销人才能力培养体系提供参考和借鉴。关键词：四位一体教学模式；专业实践能力；发展路径中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0153-03天津背靠经济发达的京津冀地区，天津农业属于典型的沿海都市型农业，是与城市和谐共存、高效、高品位的绿色农业，这对农产品营销人员提出了更高的素质要求。一方面，营销人员要有较强的研发和创新精神，另一方面，要有较强的沟通能力、观察判断能力、组织能力和团队精神，这些是不可能在教室或者实验室培养出来的，只有通过实践教学延伸的第二课堂，由学校延伸到企业，由个人实践延伸到团队实战才能实现，本课题的选择从市场对于农林营销人才需求角度出发，构建农林院校营销实践教学体系，对于提高人才培养质量，满足快速发展的农产品市场对人才的需求起到一定的积极作用。一、营销专业实践教学体系面临的现实问题分析本课题组以天津农学院为主要研究对象，对其市场营销专业人才实践教学体系进行了剖析，通过问卷调研的方式，结合河北农业大学等兄弟院校进行调研，综合其他兄弟院校的具体实践，具体分析市场营销人才培养教学体系所面临的问题，具体情况如下。（一）人才培养目标定位模糊农林院校一般以农学为核心，动科、园艺、农学、水产等作为其核心竞争能力，对于农业营销人才培养一般放在经济管理专业。一般来说经管是在农林院校核心专业的基础上配套衍生出来的专业，学科建设时间短，大部分是模仿其他院校进行师资配置、学科建设以及教学实践体系的建设，对于社会对营销复合型人才的需求很难做到有效响应，相反，农业社科科学研究人员对技术不甚了解，因此在农林院校服务人才培养发展目标定位上，技术发展与社会人才需求之间存在一定的误差。目标决定行动，因此在农林院校往往在人才培养课程体系、教学方法、师资队伍建设、教学实践课程设计等方面都有趋同的发展趋势，导致了农业院校营销人才培养千篇一律，没有体现农业院校服务于三农、以农林特色优势的发展思路，而农业正缺乏具有专业知识，服务于农业市场的特色人才，这种农业营销需求和供给的巨大缺口，倒逼农林院校进行实践教学体制改革，重新思考人才目标定位问题。（二）实践教学体系的处于不断发展过程中农业院校实践教学体系主要围绕自身特色专业进行实践教学体系构建，农林院校教学体系普遍出现了重理论、轻实践的问题。同时随着建设综合性大学步伐的不断加快，非农专业比重和人数在不断上升，大部分农林院校教学体系处在不断调整和发展过程中。我们对天津农学院和河北农业大学的实践教学体系进行了调研。就“你校是否已经形成实践教学体系”问题，共发放问卷300份，具体情况如下。如图1所示，在重点调研的两校中，实践教学体系的发展存在着较大的差别，但认为正在形成的占比较大，接着，是已经形成、没有形成，甚至有一定比例的学生认为不是很清楚。这充分说明农林院校的实践教学体系是零散的，没有可持续的目标方针作为指引，学生培养没有按照一套完整的体系进行，更不用说是为农业社会化营销体系培养专业人才。进一步调查发现，之所以在很多农林院校存在对实践教学体系认识不清的问题，主要是学生实践通常以参观为主，动手较少。大多数农林院校的实践课程偏重于理论教学，实践课程往往流于形式，缺乏实质内容，实践教学没有形成完整的课程体系，往往依附于理论教学基础之上，实验、实训、课程实习、毕业实习往往是分散进行的，缺乏相应的连贯性。同时由于校企结合相对较为困难，教学实践环节与企业生产活动结合不够紧密，影响了农林院校教学实践教学体系的形成。（三）课程体系与农业市场营销人才需求脱节课程建设关系营销人才培养的核心，课程体系也是农林院校能力建设的核心部分，抓住农林院校课程体系建设，对于完善农林院校营销人才培养，带动农林院校与就业对接，具有重要的意义。然而在实际操作中，高校往往注重学校规模与硬件设施的建设，将大的力气放在学校扩招和学校基础设施建设上，过分追求规模经济效益，而忽视了有针对性的进行课程建设，出现了学校教学与社会需求脱节的现象，很多学生认为学无所用。本文就这一问题在上述两所学校进行了问卷调研，学生对实践教学感到不太适应或基本适应，与当前营销专业教学实践缺乏创新、手段落后、不能反映农林院校营销特点有直接关系，教学实践体系评价也陈旧有关，都是未来需要改革的地方。（四）复合型农业市场营销师资队伍匮乏师资力量是农林院校的教与学的一方，其教学质量的高低决定了学生素质，一般来说高校教师来源为毕业的学生，从学校到学校的发展模式决定了高校教师