培养问题意识，发展创新能力.docVIP

培养问题意识，发展创新能力摘 要：介绍了在新课改背景下将问题导航模式教学与构建主义相结合的简要思想。论述了合理利用该思想，激发学生的学习兴趣，发展学生的问题意识，培养学生的创新能力。在物理教学方面无论是对于教师自身能力的提高还是学生的全面发展都有不可估量的意义。关键词：建构主义；问题意识；创新建构主义于20世纪80年代后期在欧美兴起，并形成一股冲击力很强的理论思潮，后波及各个学科领域，尤其对教育学科领域的影响更为广泛和深刻，逐渐成为当代最有影响力的认知学习理论。其核心思想是：强调学习者在认知过程中对知识的主动建构。目前建构主义理论在实际教育中已经得到了日益广泛的应用，其作为新课程改革的重要理论基础之一，对学科教学产生了巨大的影响。在物理教学中贯彻建构主义思想将会对物理教学产生积极的作用。我校开展的问题导航模式是在这一思想的基础上建立起来的。在新课程改革背景下，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，发展学生的创新能力，对于实现新课改目标，培养创新人才有重要的意义。一、物理学科的特点物理这门学科有自己的特点，其特点表现在物理知识并非绝对正确，而是对现实的一种较为正确的解释。它只是对现在现象的一种较为准确的解释，它会随着人们认识的不断发展而不断对具体情景进行再创造。由于这种特点，物理学科的学习有自己的特点，学生的物理知识学习应该不是通过教师传授得到的，而是学生以自己的经验、信念为背景，在一定的情景下借助其他人（教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。尽管人们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，有些命题还得到了较为普遍的认可，但这并不意味着学生会对这些命题有着相同的理解，理解只能基于个人经验背景而建构起来。学生的个人经验背景不同，对物理学习的主动性、积极性就不同，对定律定理的理解就不同。这就是为什么学生学习物理有巨大的差距，有的学生感觉物理很好学，有的学生却感觉物理很难学，也就造成了学生学习成绩的巨大差异。由于物理学科这样的特点，更应该激发学生学习物理的兴趣。二、通过问题意识激发学生的学习兴趣在以前，物理学科的教学以讲授为主，教师根据自己对知识的理解，在课堂上向学生传授知识。由于学生的知识背景、个人经验不同，很难使大部分学生听得进去，必然有部分学生由于不能理解教师所讲，就出现了走神等现象。学生不能参与到学习中来，就出现了单边教学的现象，使得课堂效率不高。素质教育改革的今天，物理课堂教学已经有了很大的改变，课堂上强调学生的主体地位，尽量让学生参与到课堂中来，让学生达到主动学习的状态。初中阶段的学生还处于青少年时期，他们的思想具有青少年阶段的特点，他们总是对自己感兴趣的事情动脑。如果能使他们对物理学科的知识、现象、定律、定理感兴趣，那么对于学生构建物理知识体系很有帮助，对于提高课堂效率有很大的意义。如何激发学生对物理学科的兴趣，成为现在物理教师面前的困难。在我校开展的“问题导航模式教学”中，“问题导航”这一环节对于激发学生的兴趣有着重要的意义。在课堂的开始阶段，通过向学生展示有关本节课知识的资料，让学生首先建构起一个与将要学习的内容有关的背景模式。不同的学生通过“经历”了这一相同的经历而有了一个与本节课教学相似的背景模式与经验体会，学生在这一特定的相同情景模式下，对自己原有的知识进行再加工和再创造。在这里展示资料其实是起到了一个桥梁嫁接的作用，即把学习者原有的知识体系和现在要学习的体系更快更简捷地搭建与沟通起来。然后设计问题，引起学生的兴趣。所设计问题应该和刚才展示的资料、本节课要学习的知识联系起来。比如，在《密度》这一课的教学中，先出示一则新闻：一对老夫妇由于缺乏密度知识，被一伙骗子用铜制品谎称是金制品骗走了所有财产。通过这则材料引起学生对本课的兴趣，使他们把注意力集中到本节课所要研究的问题上来。然后给学生这样的问题：如何分辨铜制品和金制品？这样能很好地激发学生的学习兴趣，引导他们对《密度》这一课进行学习，达到使学生主动学习，通过自己的努力来构建知识的目的，提高课堂效率。要注意的是设计的问题要能引起学生的思考，引起学生探究的冲动，起到引导学生主动学习的目的。同时在教学过程中，也要设计相应的问题，使学生保持学习的积极性和主动性。三、通过问题意识培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的问题意识，是全面落实素质教育，培养创造型人才的关键，在课堂教学中，构建一个符合素质教育的质疑解难模式，就可以更有效地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在以前的教学中，都是教师提问学生的多，而学生向教师提问的较少，在提问方面学生的能力较差。授课的时候，教师比较注重知识的传授，而忽略了学生创新能力的培养，使学生一直处于消极被动的地位，他们会很容易失去学习的积极性以及对事物的好奇心。也就是说，长期以来，教师都