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培养高中生写作能力的策略研究【内容摘要】写作教学是高中语文教学的重要组成部分。为了提高学生的写作水平，文章指出，语文教师要在教学中注重学生观察能力的培养，为写作积累丰富的素材，注重学生思辨能力的培养，为写作积累新颖的观点，注重学生谋篇布局能力的培养，为写作积累良好的结构。【关键词】写作 观察 思辨 谋篇布局写作教学一直都是语文教学的重要组成部分，尤其是新课改实施之后，新课标对高中阶段的写作教学又提出了新的要求，然而由于高中应试考试等原因，高中生时间紧，压力大，在培养写作能力方面所花费的时间就更少，故写作能力也较差。为了提高高中生的写作能力，笔者浅谈一下自己在培养学生写作能力方面所采取的策略，希望本人的研究能够起到抛砖引玉的作用。一、注重学生观察能力的培养，为写作积累丰富的素材简单地说，写作就是学生对自身生活的积累、提取以及再加工的一个过程。学生要想写出打动读者的文章，就必须要善于观察生活中的事物，学会体验生活，唯有这样，才能解决学生写作时缺少素材的问题，并使学生创作的文章具有“灵魂”。在培养学生的观察能力时，教师不能仅停留在形式上，而是要将其融入于学生的日常生活中，从而使学生写出的文章能够流露出其对生活是认真观察和感受的。如笔者让学生描述自己的母亲，不善于观察和体验生活的学生一般会这样写：“我的母亲快要五十岁了，她中等个子，瓜子脸，宽额头，高鼻梁……”。很显然，这种描述仅建立在简单的观察基础上，并缺乏对生活的体验。有一位学生非常善于观察自己的母亲，她是这样写的：“我的母亲还不到五十岁，可是因为家里的条件不好，母亲为了让我们生活得更好些，到处奔波，今年她的头上又多了几缕白发，虽然母亲每天都很劳累，可她的脸上经常露着幸福的微笑，让我觉得她对生活是多么的热爱……”。同样都是描述母亲，因为表达方式不一样，那么对读者的感染力就会大大不同，教师只有指导学生用心观察和用心感受，才能为写作积累丰富的素材，从而切实提高其写作能力。二、注重学生思辨能力的培养，为写作积累新颖的观点高中学生写作模式化是大家不争的事实，不仅语文教师关注，整个社会都十分关注这个问题。导致高中学生写作模式化的原因较多，笔者在此不一一列举。要改变这种现状，教师就要在日常教学中从长远着想，不断引导和改变学生的写作习惯，拓展学生写作的思路，运用思辨思维完成作文。虽然大部分学生的生活经历和知识结构相似，但只要学生们在写作时的视角和思维方式不同，就会产生不同的观点。因此，语文教师在日常教学中，要引导学生找准自己的切入点来观察事物，把握好文章的主题和中心，组织好文章的结构，以新颖的视角书写自己的故事，表达自己的情感，打破模式化写作的桎梏。如笔者曾经训练学生以“我的时间”主题完成一篇作文，一般情况下，学生都会围绕“我如何利用时间”进行写作，结果造成写作思路与别人相似，缺乏新意，而有的学生却另辟蹊径，认为“人生的时间是由大大小小的悲喜堆叠而成，也由对对错错的选择构建而成，所以，人生的真谛应该是认识自己，在合适的时间做正确的事”。三、注重学生谋篇布局能力的培养，为写作积累良好的结构写作主题的确定，只是解决了“写什么”、“说什么”的问题，但“怎么写”、“怎么说”才能有条不紊地把问题说清楚、完整、有感染力、有说服力呢？这就需要教师加强对学生谋篇布局能力的培养，解决好文章的结构问题。如果我们把写作的过程比作成盖房子的过程，那么主题就是房子的蓝图，写作用的素材就是盖房子的材料，文章的篇章结构就是房子的结构。有好的蓝图和材料，没有好的结构，我们是无法盖出好的房子的，写作亦是如此。因此，我们语文教师要加强学生谋篇布局能力的培养，从而使学生熟练应对各种主题作文的写作。首先，我们语文教师要在日常教学中讲清课文的结构。语文教材中的课文都是专家从众多文章中精挑细选出来的，在谋篇布局方面各有千秋，那么教师就可以在教学中从分析文章的主题和结构入手，引导学生理解作者的创作意图和写作方法，从而提高学生谋篇布局的能力。其次，我们语文教师要让学生勤写多练，使学生完成从“怕写到不怕写、愿意写以至当堂完成”的完美蜕变。一学期有限的课文分析对提高学生谋篇布局的能力显然是不足的，为了弥补不足，笔者就每周准备一篇范文并将题目布置给学生，让学生在课外根据要求列出主题，写出提纲，然后再把范文发给学生，并让学生分析范文的主题和段落层次，找出自己与作者在主题设定和谋篇布局方面的异同点，比较孰优孰劣，如此反复训练，坚持一两年，学生的谋篇布局能力一定有较大提高。最后，我们语文教师要在作文批改讲评中强调作文的谋篇布局问题。在实际写作中，一定有不少同学拿到题目就立即下笔，既没有提纲，也没有认真构思，结果写到五六百字时，发现要表达的意思没有表达出来，从而偏离了主题。针对于此，教师一定要在批改讲评作文时指出文章主题与段落以及段落与段落之间的关系