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培养阅读技巧，提高阅读能力摘 要： 本文通过阐述阅读理解在外语教学中的地位和重要性，提出新形势下应如何丰富学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力，以达到适应新形势并体现素质教育在外语教学中的要求。关键词： 文章体裁 词汇学习 语法结构 解题步骤 解题能力阅读理解题主要考查学生的阅读理解能力、分析判断能力、逻辑思维能力和归纳概括能力等，同时考查学生的词汇量、语法等基础知识及直接运用英语的能力，是对知识和能力的综合测验。因此，搞好英语阅读教学是提高学生英语阅读能力的关键。那么，如何有效地进行英语阅读教学呢？我想可以从以下几方面着手：一、注意认真分析文章体裁分清文章属于哪种体裁，以记叙文章为例，要注意时间、地点、人物、事件、结果等，以史地知识和科普文章为例，应注意人名、地名、大小、数月、年代、作用、现象等（可以用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，核对时以便于寻找）。二、加强词汇学习，夯实语法基础我们常常将词汇比做建房子的砖头，语法是构架，是整个英语学习的基础，没有词汇就不可能有很强的外语能力，没有牢固的词汇和语法作保障，是无法阅读文章的，更不用提理解和做题。词汇是整个英语学习的基础，记忆单词有很多种方法。如：（1）语音规则记忆法。就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or，tion，ture，ing等都有其比较固定的发音。掌握这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆。而且绝大部分单词都是按语音规则记忆的，一般要做到会读就会写。（2）构词记忆法。掌握一些构词法知识，可以大大增加自身的词汇量。英语构词法主要有派生法―就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等；（3）联想记忆法。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，basketball，football，volleyball，playground等。词汇的记忆需要技巧，更需要勤奋。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如：当今天学到的单词，在当天背熟之后，在背新词之前的第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。同时，我们在阅读过程中一定会碰到一些长句难句，比如：使用虚拟语气，非谓语动词，强调句，倒装或独立主格等一些较高级的、难度较大的语法现象，这显然加大学生的理解难度。这就需要我们清楚地懂得该语法现象及其所隐含的意义，否则即使单词看懂了也不知道它的真实意思而造成理解障碍。这就要求我们在学习过程中经常有意识地分析句子结构，平常上课时要注意老师是如何讲解一些重点语法的，记住一些典型的句型，熟能生巧，这样在阅读过程中难句就不难了，长句也变短了。三、掌握解题步骤，提高解题能力首先快速阅读，理解文章大意。一般情况下，快速阅读的时间不超过4分钟。在阅读过程中，不要一个一个单词地读，这样不利于文章的整体把握，而且影响速度。平时阅读时身子坐正，眼睛离文章一尺左右，使目光覆盖较大的阅读面，尽量争取一眼能将一个句子从开头快速扫到结尾，并明白整个句子的含义。另外，在阅读过程中不要一碰到生词就翻词典。一旦养成这样的习惯，到考试时就会因为不能翻词典而心慌，以致无法正常阅读。正确的方法是把注意力放在句子和文章的关键意思上，而不必把注意力集中在一个个词上。一篇文章读下来，我们要做到理解文章大意，抓住主题思想，明确作者态度或意图；并且理清文章思路，逻辑关系，确认文章结构，了解文章每段的大概内容；同时也要注意阅读文章和每段的主题句。快速阅读后，我们可以阅读题干和选项，逐个解题。根据历年高考，阅读理解题干的设计主要考查以下几个方面：主旨要义题。此类题目重在考查学生的理解概括能力，在阅读理解题中所占的比例和难度较大。主旨要义其实就是文章的中心思想，即对全文或某一段落的内容进行归纳。因此，确定文章的主题句是获取段落大意，总结归纳全文中心思想的一个行之有效的方法。具体信息题。具体信息题是相对比较容易但容易做错的题型，这种题型选项的设计往往会使用一些绝对化的词语或稍微改变某个主语、某个副词或某个数字，这就要求我们不能凭印象做题，一定要仔细阅读题干和选项，回到文章中，找出与答题相关的词语和句子，细心对照，找到相同、相近或相反意义的词语，仔细比较；或找到相关的事实和证据，进行分析推敲以确认正确答案。推理判断题。阅读的目的不仅是读懂全文，还应从文章的字里行间“读出”作者为说明但意欲表达的意图，即推理判断。这类题型近年分值比例在加大，对我