初中信息技术教师教学论文 浅析培养学生自主学习能力 提高信息技术学科课堂教学效益.docVIP

浙江省绍兴县西藏民族中学初中信息技术教师教学论文 浅析培养学生自主学习能力 提高信息技术学科课堂教学效益 内容提要： 《信息技术》学科的核心理念是全面提高每一个学生的信息素养，为了面向全体学生的目标能充分实现，使每一个学生学习信息技术的潜能都得到充分发展，在教学活动中，教师应当转变角色，把学生看成自己服务的对象，充分发挥他们的主体能动作用，让他们学会“走路”，学会“游泳”，学会“探究”，即具有自主学习的能力。而教师的基本职责也应由传统的“教”演变为培养学生自主学习能力的“导”上来，使学生的信息素养在主动学习学的过程中得到发展，从而真正提高信息技术效益。 关键词：自主学习 能力培养 教师作用 方法探究 效益 新课标《信息技术》课程的核心理念是全面提高每一个学生的信息素养，课标又明确提出，信息技术教育是一个能动的过程，应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。这就要求我们教育工作者改变传统教学中教师的教、学生的学，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。因此，教师在实施《信息技术》新课程教学时，必须确立学生的主体地位，树立课程核心理念，切实培养学生自主学习的能力。所谓自主学习是相对于被动学习（机械学习，他主学习）而言的，是学校教学条件下在确立学生主体地位的基础上，学生的高品质的学习。是自我发现、自我探索、自我激励、自我监控的学习。在《信息技术》教学实践中，本人从转变教学观念入手，根据新课标的教育理念，更多地了解研究学生，切实摆正自己的位置，把自己从课堂的主宰位置上退下来，把课堂这个舞台更多地还给学生，使学生有自主学习的环境，有施展才华的舞台。在课堂教学中，努力让学生进行探究式学习，组织学生开展诸如“探究”“讨论” “自学”“辩论”等丰富多彩的活动，以培养学生自主学习的能力。 一、培养学生自主学习能力的重要性和必要性 从学生的需要看，培养学生自主学习能力有其必然性。初中学生已经进入青春期身体发育阶段，随着年龄的增长，自我、自主、自立意识不断增强；依靠自己主动学习，摆脱教师、家长的愿望和表现欲望也日益增强。从行为上看，爱展示自己、证明自己、不甘心落后，经常出现老师、家长管得太多的心态，有逆反心理，表现出爱发表自己的见解，对老师、家长的看法提出异议、反驳，甚至顶撞。学生自主意识的增强，是一个人生理、心理发展的必然趋势。尽管这种自主意识还很不完善，有时显现出不太健康，但这是可喜的变化，我们必须加以肯定保护和正确引导，青少年的特点是有很大的可塑性，我们要相信现在的学生有自主学习的需要，有自主学习的能力，所以培养学生的自主学习能力我们大有文章可做。 从课堂的要求看，培养学生自主学习能力有其必要性。当前，信息技术教学并没有完全摆脱应试教育的束缚，不注意培养学生的主动精神和自主能力。“老师教，学生学；老师演习，学生模仿；教师满堂灌，学生题海游；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。教师常常把知识“嚼碎了”然后“喂”给学生，结果伤害了学生的“胃”，使其缺乏“消化能力”。学生死记硬背，学习被动、机械重复多，教学效益低下，课业负担越来越重，既影响学生身心健康，又严重抑制学生的个性发展，甚至使学生厌学、弃学，学生的主观能动性难以发挥。首都师范大学研究院邢永富教授近日指出，现在的中学教育，不是教师的作用不够，而是教师的作用超过了应有的边界。 从社会的需求看，培养学生自主学习能力有其重要性。在就业的巨大压力下，社会对教育的评价发生了扭曲和异化，导致了基础教育片面追求升学率的倾向，学生长期处于被动学习的状态，自主学习能力得不到展示和发展。其实，当今社会最缺少的是具有创新能力的人、具有自主学习能力的人和具有一技之长的人，也就是社会真正需要的是社会人，而不是书呆子。因此，使学生学会学习，培养学生自主学习能力，显得十分重要。 二、培养学生的自主学习能力的关键 信息技术课标指出：《信息技术》教学是一个能动的过程。但现状如何呢？总体讲现有的教育，对培养培养自主学习能力方面还不够到位，教师教教材，学生学教材已经形成习惯，而且“传授——接受”的模式和方法经过长期的强化已经公式化和系统化。这种教学模式，可以使学生简捷快速地接受知识，教学成本低廉，一块黑板，一支粉笔可以基本满足，但缺点是显而易见的：学生被动学习，依赖性强，学得多，忘得快；动手能力弱，自主能力差，创造力低下。所以笔者认为，要培养学生的自主学习能力的关键在与转变广大师生的观念。 “教是为了不教”，当教师的教学达到不用教而达到学生自己能掌握的程度，教学已经进入了一种新的境界。美国教育家卡赞扎克说：“一个理想的教师应当肯于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学