沈阳师范大学辽宁基础教育教研培训中心辽宁教育行政学院....pptVIP

沈阳师范大学 辽宁基础教育教研培训中心 辽宁教育行政学院 《薄弱学校改造》课题组 策划：孙远航 2004年7月12日 本规划共分六个部分： 第一部分 课程设计的指导思想 第二部分 课程的主要特点和课题研究的依托 第三部分 课程设计 第四部分 光盘制作与网络课程设计 第五部分 课题成果呈现 第六部分 课题研究的组织机构 附表：《薄弱学校改造》课题实施时间计划 第一部分 《薄弱学校改造》课程设计的指导思想 薄弱学校的改造与建设问题一直是义务教育普及与提高中的难点和热点问题，也是制约我国基础教育发展的一大“瓶颈”。 长期以来，由于各种原因，基础教育阶段存在着一大批“薄弱学校”。尤其是20世纪90年代以来，在我国经济体制转轨和社会经济转型时期，教育系统受市场经济的影响，使得强校更强，弱校更弱。而造成“薄弱学校”存在的因素既有外在的客观因素，也有内在的主观因素 。 “薄弱学校”的存在，有很大危害，直接导致了教育的不公平现象，所以研究这个课题具有十分重要的意义。 ?“激烈的升学竞争和学生过重的课业负担” ?“择校热引发的高收费现象” ?“教育资源的严重浪费” ?“学校的悬殊差别，对青少年身心健康的不良影响”等现象的产生。 严重影响我国基础教育特别是义务教育整体质量和发展水平。所以“薄弱学校”的改造是实现教育均衡发展的必然选择，也是现代社会发展的必然要求。 《薄弱学校改造》在校长培训课程体系中的地位和作用 首先，这是校长培训课程体系中新增设的一 门全新课程。 其次，为校长搭建了一个实施探究式学习的 理想平台。 第三，将传统的校长培训课程，以问题驱动、 任务牵引的方式重新建构整合，充分发挥远程网 络课程的优势与特点，实现校长培训资源共享。 课程定位：《薄弱学校改造》不是基础理论培训课程，也不是教育管理考察实践课程，而是一门集教育政策法规研究、教育管理理论探讨、教育资源的开发与应用等具有现实性、实践性和可操作性、以“活的资源”滋养“动的需求”滚动发展式的校长提高性培训课程系统。 指导思想：以“解决实际问题 ”为宗旨；以“三个代表”为指导；以改变学校面貌为目标导向；以提高学员的管理水平和能力为行为导向；充分利用和开发政府、学校、社会各方资源，充分利用网络教育的交互、协作、共享特点，对校长进行公平培训，从而获得基础教育的稳定、均衡和可持续发展。 第二部分 拟开发课程的主要特点和课题研究的依托 一、课程特点 ㈠ 时代性特点 ------ 均衡发展，与时俱进 ㈡ 实践性特点 ------ 离开实践，失去意义 ㈢ 可操作性特点 --- 情境熟悉，体验全过程 ㈣ 创新性特点 ------ 前所未有，突破创新 ㈤ 针对性特点 ------ 一切从实际问题出发 ㈥ 先进性特点 ------ 理念先进， 建构体系 ㈦ 开放性特点 ------ 资源开放，形式灵活，以活养动，滚动发展，课题结题了，课程开发仍在继续，随时充实教学内容与资源。 二、课题研究的主要依托 我们承担该课题具备了以下五个优势： 第一、政府的高度重视与大力支持 辽宁省政府、省教育厅、沈阳市教育局对薄弱 学校改造都下发了相关文件并制定了具体措施。 省教育厅副厅长周浩波、人事处处长张学广、 市教育局局长李梦玲、人事处副处长李同洲作 为本课题研究顾问组成员。 1、辽宁省人民政府办公厅文件 辽政办发【2003】64号 《转发省省教育厅关于进一步加强薄弱学校改造推进城区义务教育均衡发展指导意见的通知》 2、辽宁省教育厅文件 辽教发【2004】39号 关于印发《关于新时期加强中小学校长队伍建设实施意见》的通知 3、沈阳市教育局文件 沈教发【2003】62号 《关于做好城区部分初中改革工作的意见》 第三、专家定期会诊与指导 沈阳市22所薄弱学校改造是在北师大的专家指导下 进行的。 6月18日，市教育局邀请北京7位教育专家学者 围绕改造问题进行诊断建言。为课题研发提供了理论支 持。 下面是来沈诊断的各位专家： 北京师范大学教育管理学院副研究员陈锁明 北京师范大学教育管理学院副院长副教授杜育红 北京师范大学教育管理学院向蓓莉博士 国家教育部督学郭振有 北京师范大学教育管理学院、校长培训学院院长、教育部小学校长培训中心主任、博士生导师、教授褚宏启 国家教育发