学生的困惑，教师的引导.docVIP

学生的困惑，教师的引导初二学生刚开始接触几何证明，对于他们来说，几何抽象难理解，刚开始学习时比较困难，对于几何证明的格式要求比较含糊，特别是推理过程会出现跳步和想当然，在证明的过程中，就必须要求学生写清每步推理的条件与结论，特别是写出条件到结论之所以成立的理由，这样，每写一步，均明确其成立的理由，既不写多余的内容，也不漏写必需的步骤，养成严谨的推理习惯。学生几何学习困难的改进办法就是平时多练习，多提问，多反思，这样就能逐步提高和发展学生几何证明的能力。教师在学生的学习过程中要起到引导作用，帮助学生从困境中走出来，在进行几何证明的过程中，要放低起点，并做好思维方法上的启发。在平时的作业中关注好个别学生的解题思路和解题过程，注意语言表述上的严谨性。下面是我在教学过程中的一些做法：一、注重培养审题能力的教学拿到一道几何题第一遍先粗审，即采用浏览的方式，了解问题的背景，把握重点词句；第二遍对重点思考、推敲，弄清题意。对已知可进行编号，如有图，边读题边看图，把已知条件、未知条件标注在图中；如没有图，则要求根据题意画出图形，再复审。这样，后面做题时就不易忘记已知，做到图文结合，数形结合。另外，还应尽量挖掘题中和图中隐含的条件，比如证明三角形全等时要关注好图形中的公共边和公共角，再比如已知直角三角形马上要联想到两锐角互余、勾股定理等，要时时刻刻有这种联想意识，并能够把每一个条件可以得到的相应结论