新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略.docVIP

新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略摘要：小学语文施教环节注重情境创设是提升授课效能的有效策略，不过，目前创设恰当的授课情境却有很多方面需要完善，这些问题主要集中在情境和授课目标、授课过程略显脱节，没有密切联系生活实际，有时候一些创设的情境过于肤浅，仅仅为课堂点缀，有的情境又显得多余。施教者在进行情境设计的时候，应当注重自身素养的提高，令情境彰显艺术性，不拘泥于传统授课形式，策划出丰富情境。并且也可以强化探究校本的能力，深化协作。关键词：小学语文 有效情境 课程理念新课改背景之下的小学语文授课，教师注重借助灵动的语言将文本内容予以传输，并发挥媒体形象化的效用，由此创设出科学的授课“情境”。所创设的情境没有将语文学习主题凸显出来，通常小学生置身于貌似热闹的情境，但是却忽视了本学科的教学目标。一、将导向定为新课程三维目标，转变教学理念小学语文新课程标将整体目标定为，学习语文环节，注重对受教者爱国情怀、道德品质的培养，令其能够形成积极向上的人生观、价值观及世界观，对祖国文化有着强大的自豪感，并为之努力，带着一种积极性投身于对语文文字学习之中。学生积极初冬的参与探究性学习，并将所学语文知识运用到实际之中，作为小学生能够对汉语拼音进行探究，用普通话进行交际等。所以，施教者应当对学生进行积极的引导，将导向定为三维目标，将科学多彩的施教情境创设出来。传统的授课通常注重对知识的死记硬背，教师实施“填鸭式”的授课方式。不过科学的授课不可以仅仅是教师的一言堂形式，学生也不能依托模仿及死记硬背，科学的授课情境需要彰显受教者的主体地位，用重学取代以往的重教，侧重学以致用，帮助小学生和谐全面的发展。二、创设表演情境，激发学生的阅读兴趣小学生对语文学习的积极性通常依据自身兴趣而定，兴趣被调动起来之后，便会带着自主性，全心投入到教师的授课当中，在课堂中真正扮演主体角色。小学语文授课环节，教师借助将能够调动学生参与的表演情境创设出来，就会令学生参与到授课互动之中。比方说讲授《夜莺的歌声》环节，授课重点包括体味小夜莺的品质，对祖国更加热爱，对法西斯的暴行有更为深刻的解读；此外还包含和上下文进行联系进而体味句子内涵，把握文段中重要句子的内涵，感觉小夜莺所表现出的勇敢机智品质，其为文章授课重心。由于当今的小学生要感知那段遥远的历史确实存在一定的难度，仅仅依托讲读来感知文本，存在很多难度。所以，笔者尝试将文本交予受教者，借助电视剧方式自己投入到故事的编排及扮演之中，对段落的划分集中于第一课时，教师予以引导，令受教者明晰文章共有多少段落间的空行，通过点数空行继而明晰段落数量。教师就可以因势利导：空行不就是为了便于段落的划分吗？大家是不是可以和电视剧联系在一起，想一下种段落岂不是和切换镜头有联系吗？在教师的引导下，很多学生纷纷举手谈到，文章中的段落和电视剧中的一集很相似。之后师生在一种和谐的情境之中，将文章段落顺利划分出来。以本节课为例，笔者把握住了受教者的心理特征，将学生对文章解读的积极性调动起来，令受教者在一种和谐的氛围中，感受到乐学的意义，进而在角色扮演之中水到渠成的把握文章中主人公的形象和品质特征，令其带着浓厚的兴趣对文本进行阅读，令其知识面不断延展，进而将语文授课效能水平不断提高。三、多样化的情境设计，创设多样学习方式1.创设调动积极性的游戏情境小学生具备玩的天性。他们乐于参与游戏之中，施教者就可以将和其知识构成相关的情境创设出来，该情境应当力求激发学生参与的热情，彰显其主体地位，令受教者主动将所学知识等运用到对知识的解读当中，令其思维得以激活，引导受教者进行探究，提升学习效能。讲授《小稻秧脱险记》文章的时候，教师可以引导学生以角色形式进行朗诵。笔者为了学生更好的进行角色扮演，制作了相应的脸谱，这样学生们就带着一种兴奋的之情积极参与到角色扮演之中，进而形象化的进行朗读，这样学生的能力得到了锻炼，参与表演朗读的学生都能饱含感情并积极的投入其中，这样的游戏氛围之中，令学生深化了对文本的解读，也令其得到了更多沟通的机会。2.创设有趣生动的故事情境作为小学生都乐于置身故事情境中。而低年级的小学生更喜欢好玩、蕴含趣味的事物。所以，择取并呈现学习素材和安排学习活动应当关注受教者的实际生活情境，注重趣味特征，令其在内心对语文有一种喜爱之感，进而更乐于走进语文学科。小学低年级学生更乐于接受故事化的情境。施教者将文本中的内容预设成精简的小故事，令其仿佛置身其中，令授课趣味性不断增强，从而将受教者的积极性充分调动起来，进而自觉投入到学习情境之中。综上所述，将科学的情境创设于小学语文授课环节，可以将小学生的探究情趣激发出来，进而将自身的情感活动和认知相联系，令其置身于和谐生动的氛围中，探究文本内容。参考文献：[1]韦志成.语文教育情境论.广西教育出版社，2012，1.[2]