模拟电路课程贯彻“讲一练二考三”的教学改革与实践.docVIP

模拟电路课程贯彻“讲一练二考三”的教学改革与实践摘要：模拟电路课程是电子类本科生的基础课之一，在电子信息类本科教学中起着非常关键的作用。本文结合教学实践，深入贯彻“讲一练二考三”的本科教学指导思想，对课程的教学改革进行探讨，提出改革措施，并在实践中检验改革效果。关键词：模拟电路；讲一练二考三；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0077-022011年，南开大学开始推行《素质教育实施纲要》，提升办学理念，根据纲要中提出的“公能”素质教育培养目标，南开大学在国内高校中率先提出了大学生也要全面发展，提倡从“学科为本”转变为“学生为本”。坚持“以学生为主体，以教师为主导”，在教学中推行启发式、讨论式等教学方法，加强教学互动，引导学生主动学习知识并发现问题，开展自主研究。探索以“讲一练二考三”为特点的教学组织与课程考试方式，即精讲、多练、广考，强化“学习、实践、协作、创新”能力训练，激发学生自主学习。以此为宗旨，大力开展教学改革，加强基础课程建设，积极调整课程内容，提高教学质量，提高学生的学习能力，培养创新思维。《模拟电子技术》（以下简称模电）是面向电子信息类专业二年级本科生开设的一门重要的专业基础课程，是一门理论性和实践性都很强的课程，在电子信息类本科教学中起着非常关键的作用。模电课程要求学生对模拟电子电路的基本概念、基本电路和基本分析方法有一个清晰的了解，并能够对电路进行定性分析和定量计算，培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续电子信息类专业课程的学习打下必要的基础[1，2]。对于模电课程而言，由于教学知识点较分散，仅仅通过相应的课堂学习是不够的。激发学生的兴趣，让学生主动学习非常重要。本文根据多年的模电教学经验，深入贯彻“讲一练二考三”的本科教学指导思想，对模电课程的教学改革进行探讨，对教学方法进行设计与创新，提出体现“讲一练二考三”要求的教学组织形式与课程考核方式，并在课程教学实践中检验改革成果。一、模电教学改革的必要性模电课程是一门与实际应用紧密结合的课程，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性，是后续电子信息类专业课程的基础。并且，随着电子技术深入到国民经济的各个领域，这门课程也越来越多地成为非电子类专业本科生的必修课，其教学质量的好坏将直接影响到本科教学质量。但是在目前的理论课教学过程中，存在着以下问题：教学大纲内容多，授课时理论课占时过多。教学内容涵盖范围广，知识点相对分散。模电课程是学生第一次真正接触电子电路，缺乏感性认识，进而影响了相关知识的理解与运用。虽然有模电实验课与理论课配合，但实验课内容仍较为基础，无法满足学生日益增长的电子设计的需求。且考试形式相对单一。本文结合学校自身的情况和要求以及电子类专业的特点，深入贯彻“讲一练二考三”的本科教学指导思想，通过对模电课程教学组织与教学方式和考核方式的有益的改革与探索，解决模电实践教学中遇到的问题。使学生在获得了模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能的同时，培养了其分析问题和解决问题的能力，提高了实践能力，为以后深入学习电子技术某些领域中的内容，以及为电子技术在专业中的应用打下良好的基础。二、凝练教学内容，提高教学水平模电课程主要讲授模拟电子器件和电路方面的基本理论、基本知识和基本技能。包括半导体器件和典型集成电路的工作原理、特性和参数，放大器、比较器、稳压器等电路的组成原理、性能特点、基本分析方法和工程计算及应用技术，等等。课程涉及内容较多，知识点较为分散，概念抽象，内容理解起来较为困难[3，4]。为此，在理论教学中，要凝练教学内容，突出重点，引入教学主线，做到精讲多练，启发引导，留有余地，归纳总结。兼顾必要的理论知识讲解，重视实际应用的同时不拘泥于教材内容，适当引入新知识。在覆盖电子专业要求的基本内容上，同时要根据我校学生“起点高”的实际情况，在深度和广度上可以高于基本要求，适当地加深和拓宽教学内容，这符合因材施教的原则，并且适应当前科学技术的发展及经济建设的需要。教师授课前广泛查阅国内外相关教材，对教材的总体框架和教学内容进行深入透彻的研究。在此基础上全面梳理，对课程内容进行合理调整，挖掘重点、难点，精心遴选教学内容。在授课过程中，避免进行烦琐的数学公式的推导，重点突出对电子电路概念的物理含义的理解和电路工作基本原理的理解以及电路实际应用的学习，从而达到事半功倍的授课效果。同时，重视教师的理论教学水平和实践教学能力，将科研实践与理论教学相结合，用科研经验丰富教学内容，在课堂讲授的过程中，能够吸引学生的注意力，激发学生对模拟电路的兴趣和对电子设计的强烈需求。通过本课程的讲授与引导，要让学生不但能够掌握电子技术的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实验技能，而且初步建立“系统观念、工程观念、科技