积极创设有效情景优化英语课堂教学.docVIP

积极创设有效情景优化英语课堂教学摘 要：英语作为交流工具，是一门实践性非常强的学科。英语教学包括语言知识的学习和语言技能的培养。而传统的英语课堂教学往往强调了前者，导致了学生是在learn about English，不是在learn English，最终达不到英语教学的目的。目前中职英语教学大纲指出英语教学需要培养的是要把英语作为交际工具的能力。交际离不开情景。因此，在英语课堂教学中，应创设英语语言情景，给学生有更多运用英语进行交际的机会，让学生通过活动把所学知识运用到实际，以增强学生学习英语的兴趣与乐趣，进而提高英语运用能力。关键词：情景创设；兴趣；策略；应用目前中职英语教学面临着许多难题，学生在进入中职学校以前都有至少三年的英语学习时间，但是他们大多数英语基础都很差，表现在词汇量相对较少，学习能力不强，对英语兴趣不浓，有自卑感等等。但他们正处于学习的黄金期，有较强的记忆力和模仿能力。加上没有升学考试的压力，学生会把注意力放在就业方向上，要提高就业能力，就需要培养一定的英语技能。所以激发学生的兴趣和潜能是搞好中专英语教学的关键。一、借助直观，创设语言情景，引起学生的有意注意学生在英语学习中，形象思维起重要作用，所以借助直观情景进行教学是创设英语语言情境的一个重要手段。通常可采用的直观情景有图片、简笔画、实物等。比如，在教饮料coke，juice， coffee，tea，beer，mineral water等词汇时，可以把实物带进课堂，在实物上贴大大的英文标签。在学习“What do you think of something？”表达看法时，用教室和学生带有的实物让学生进行实践，这样教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，避免不必要的翻译，有助于对有关这方面的生词及简单对话快速识记。又如，学习Asking the way一节时，事先准备好几张手画的简易地图，在图上标有 book store， hospital， bank， people’s park，railway station， traffic light等，把学生分成几组，试着扮演警察和开车问路的人，用英语来解决实际问题，印象比较深刻，从而创设良好的语言环境。二、利用多媒体，创设语言情景多媒体信息技术在近年来越来越多地应用于英语情景教学中，这主要是因为多媒体手段集声音、图形、视频和文字等于一体，可以强化教材内容的真实感，突破了英语教学时间和空间上的局限，突破了老师在口头表达上的局限。它把大量生动、丰富多彩的文字、图像、动画、声音等以电子化，图文并茂，形象直观地呈现在学生面前，创设出逼真的语言交际情景。例如，学习生词时，在课件中配上实物画面、发音朗读，并做一些游戏性的练习，让学生在视听刺激下参与到语言活动中。对课文内容的学习，根据具体内容和条件，制作成幻灯片或录像视频等，教师采用适当的播放方式，如停顿跟读、无声观看、只听不看等配合教学。例如在Weather一节中，利用多媒体课件展现不同的自然天气画面， 让学生给每个画面配音，使学生形象生动地学会了谈论天气。总之，多媒体教学大大提高了教学内容的表现力和感染力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，同时优化了课堂教学，增加课堂容量，提高课堂效率，让枯燥乏味的外语教学生动丰富起来。三、认真钻研教材，创造真实情景在实际交际中我们不可能只按照书本上的对话来说话，所以教学活动不能只是教材内容的再现，而应该以教学大纲为依据，挖掘教材的基本语言，利用真实情境的信息差来有效训练学生语言应用的能力。例如，How do you get to school？提问学生更多的是操练语言，而之后How does your father/mother go to work？的提问就给了学生一个继续交流的空间。学习电话号码时，学生能容易数出数字来，但告知电话号码时有困难，因为他们缺乏对数字的随机反应。因此我让学生每人制作一个名片，交换名片后，大声说出所见到的号码，让其他学生记下来，做成一本通讯录。这样在游戏练习中掌握了语言的应用能力。四、根据课文内容，设立问题情景好的Guide Questions对理解信息起着决定性的作用。学生通过对问题的头脑风暴反应，能集中精力去交流课文信息。例如，学习shopping一文时，我从超市入手，用What do you usually buy at the supermarket？Why do you do shopping there？等来提问，学生通过不同的回答，能很快地进入对课文的理解。在Travelling一文中，我用Where，How，How long来对旅游计划进行调查，做成表格，让学生边阅读边填写表格，培养了他们的阅读能力。此外，师生之间、学生与学生之间进行问答活动，可以不断调节信息，