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素描教学：让儿童的想象自由灵动中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0474-02素描是儿童绘画的基础，目前，许多家长愿意将自己的孩子送到培训中心或专业学校学习素描。但由于儿童年龄较小，学习素描难度相对大；如何提高儿童素描课堂的教学效果？现结合教学实际，谈谈自己对素描初级班（8～13岁）的一些体会，与同行们交流。1.因材施教，抓住儿童心理特点以前，在学习素描的课堂上，许多老师的教学方法常常鼓励孩子们画几何体或静物，或在课堂上渗透着透视、色调的理论，让孩子们无所适从。由于这是对成人的教学方式，表面上看学生是在画画，但他们的心中是有抵触情绪的，因此他们并不喜欢的这样课堂气氛。结合孩子们的心理特点，我在素描课堂教学中，以提高孩子的想像力、创造力为主要目的，放手让他们用自己喜欢的方式表现心中的感受，尽管课堂上他们的画面效果是古怪离奇，但却是有趣横生的。1.1 要充分了解孩子们在绘画中的想象性和创造性，让他们在绘画中表达自己的幻想。我班的李静同学在画半个月亮时，不能准确描绘出半个月亮的弧度，我就让她先用钢笔轻轻的画一个大圆再擦去另一半，在画月亮时，我让她想像上半月和下半月的区别。因此，我认为在教学当中教师应充分考虑儿童的生理条件和心理接受能力，采用循序渐进的教学方法，联系孩子们的生活实际，课堂教学中不要将许多美术知识灌输给孩子，要充分考虑他们的接受能力。1.2 教学方式要让儿童乐于接受。在素描初级班的教学过程中，我第一次引入激发儿童想像力的新课题：素描的情景创作画--战争与和平。课堂上我尝试抛开原来复杂的素描教学体系，要求孩子理解素描的基本特征和技法，鼓励孩子们大胆想像，运用素描语言创作出自己的构思新奇、个性强烈、有思想内涵的作品。王志宏小同学的作品是这样的：简洁的画面中，一位小朋友站在地球上，头戴着钢盔保护着自己的脑袋，画面旁边写上一行字--远离战争炮火。在这幅画面中，他能从关心人类生存的角度去表达自己对战争的厌恶和追求和平的理想，体现出我的教学目的。2.突出个性，培养儿童想象力在素描教学课堂上，教师或忽视想像力在教学中的作用，认为学素描就是画石膏几何体和静物，只要画出对象的结构、比例、明暗和空间关系就行了；或让学生画出来的素描千人一面，抑制了学生个性的发挥。2.1 对儿童进行想像力的培养有着重要的意义。想像力是人类创造活动的必要条件，没有想像力就没有创造力，培养儿童的正确想像力，有助于儿童个性特征的形成和创造性思维的发展。一次，我班小月同学认为自己没有素描基本功，对自己画的素描失去了信心。我鼓励她说：其实，你画得并不差，你能否换个思路和角度来表现自己的想法？画素描未必一定要画几何体，你可以把素描的形象加以联想，如圆球联想为猫的脑袋、圆柱体联想为弹簧……在启发之下学生绘画的兴致大发：原来素描也可以这样来画，太好玩啦！2.2 课堂上要让学生先认识素描，再鼓励他们动手实践。在素描教学中培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。在创作过程中加入孩子与生俱来的想象力和童趣也是十分重要的。重视工具材料的运用与发现，传统的素描基础教学，大多都是用铅笔和白纸作为主要的绘画材料，根据孩子的特点我让大家尝试了各种各样的绘画材料，比如炭笔，彩色铅笔，以及普通的粉笔。要了解和掌握中外历史与传统，这是素描的重要途径之一古今中外的素描大师是我们学习的，站在巨人的肩膀上可以看得更远。还要开发每一位学生个性素质。每一个学生的个性是不同的，为将来的艺术实践打下宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在尊重每个学生的个性同时能加以的引导。3.表达情感，鼓励画面多样性教师应鼓励孩子尝试多种多样的表现手法，并按自己的想法和感受去画，启发儿童表达自己的心理感受，其目的是让孩子学会运用素描的基本要素构成画面，使复杂的形态几何化、简单化，并通过观察、思考来提炼生活情节，多关心周围的事物，关心自己的生活环境，画出一张题材内容有意义的创作式的素描。这样一来，就会使儿童产生表现的欲望，画出对生活的体验。如我班的娜布奇同学也画了战争的题材，他却与众不同地想出把坦克的炮管打个结，以示坦克不再用于战争了，构思多神奇呀！ 而张辉同学则是这样构思的：彩色铅笔描绘构图，熟褐、赭石加于土黄，渐变色表现了战争中孩子的脸，额头部的空白巧妙地再现了战争带来的苍白，这一细致刻画与持枪的军人的背影形成了强烈的虚实对比，画面的视觉震撼力极强。谁又能说这不是一幅有着想象和创造能力的佳作呢？综上所述，我在教学实践中体会到，只要依照儿童的生理、心理特征，设计出一套切实可行的教学方法，孩子们是会画好素描的，在他们的作品中，不乏富有想像力和表现力的佳作。4