纠正小学高年级错别字的教学思考.docVIP

纠正小学高年级错别字的教学思考《课程标准》总体目标与内容中指出：小学阶段要认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。在下面的分学段目标与内容中又有不同侧重点具体的要求。可见，汉字的规范教学是小学语文教学中十分重要的一个环节。然而，从各科的作业反馈中得出学生写错别字的现象愈演愈烈，大有泛滥之势。何谓错别字呢？所谓错别字就是错字和别字的总称。错字指的是在汉字书写时，随意增减笔画的出现的字。别字则是指在书写、说话、朗读汉语时，用其它相似的字形、字音来代替原本字的现象。错别字问题的突出已经影响到语文教学的各个方面，影响了学生语文水平的提高。一、掌握规律，了解构字特点汉字分为象形、指事、会意、形声、转注、假借。汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型，总称六书。有了六书系统以后，人们再造新字时，都以该系统为依据。因此根据汉字的规律，了解构字特点，有针对性的进行识字教学，对于错别的减少有着极为重要的意义。比如“盥”字。盥洗、洗手的意思。甲骨文的写法下部是只盆的形状（皿），上部是只手的象形伸入盆内，表示在洗手，是“皿”和“手”两个象形字组合而成的会意字。在教学中，通过看图读字，展开想象，字形就很容易掌握了。在此基础上，注意采取举一反三的方法，重点指导一个字，然后归纳学法，再组织自学，引导学生自己去学习。在会意字的教学中，积极发挥学生的观察分析能力，运用演示法、图示法、组合法使学生掌握会意字。举个最简单的例子，如教学“休”这个字时，引导学生观察分析左右两部分的特点，左边代表一个人，右边木即树。据此，我们可以说：一个人走累了，靠在一棵大树上休息，就是“休”字。这样自然就能和“体”这一形近字区分开来。小学阶段，形声字约占汉字总量的65%。教学时，我们可以以了解字形为突破口，通过加减法、变换法、比较法、歌诀法、列表法，转转盘等形式，研究它运用这个偏旁或部首的理由，让学生在学会一个个字的同时，学会一串串新字。如，转转盘的方法：“有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土能种庄稼”，通过这首歌诀，学生很快记住了“驰”“池”“他”“地”这四个字。中国的汉字是一块瑰宝，如江南园林般姿态万千，往往换个偏旁，就发出不同的声音，表达出特定的意思，“请”“清”“情”“晴”“睛”“静”“精”“婧”“靖”如果没有恰当的识记方法，孩子怎能不错误百出呢？所以，针对汉字的形体特点进行识字教学，会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养识字能力。二、解词析义，合情合境高年级学生的理解、分析能力已有一定提高，这时就要在字形特点的基础上引导学生结合词语意思，结合上下文语境正确使用汉字。如：国标本五年级上册练习4第一部分“语文与生活”中就出现了这样的练习。由一段文字引出错别字，然后出示句子练习：（1）我家的阳台上摆了两盆君子蓝。（2）妈妈自行车上的车兰坏了，让爸爸修一修。（3）兰兰的天上飘着几朵白云。（4）我的这只园珠笔是蓝颜色的。四个句子中出现了“篮”“兰”“蓝”三个同音异形字。第二部分成语练习：金壁辉煌 卧心尝胆 手屈一指 穿流不息。成语练习中出现了谐音字代替原有的字。在这两部分要求也不尽相同，第一部分要求：你能改出下面句子中的错别字吗？第二部分：下面几个词语都是因为不了解词义而写错的。你能指出其中的错误吗？显然，要求随着年级的提高而提高。在教学中，首先，通过具体的语境或查字典的方法弄清同音异形字在句子或成语中的区别，让学生自己读句子，读成语自己发现句中的错误。其次，在比较中帮助学生正确地理解字义，准确使用文字。第三，引导学生读词语，说词义，从中发现词语中用错的字并正确书写。如：金碧辉煌原意指建筑物等异常华丽，光彩夺目。在此基础上进行比较，壁：词典上5种解释①墙；②某些物体上作用像围墙的部分；③像墙那样直立的山石；④壁垒；⑤二十八宿之一。碧：①青绿色的玉石；②青绿色。通过分析比较，显然在这个成语中正确的汉字应该是“碧”字。因此，根据汉字表达的意思进行汉字规范练习更能行之有效地规范汉字的书写，达到消灭错别字的目的。三、“玩”有所学，规范书写现在电视、电脑等媒介触手可及。而学生往往辨析不明，未形成精确的分析能力。因此在电视、电脑等媒介的诱导下，学生对于电视、电脑等媒介传递出的由于一些特定原因产生的不规范汉字、词语当作为规范汉字、词语，并强化认知为规范性的字词，并在学习中应用。这种认知比较顽固，纠正起来比较困难。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”根据学生天性爱玩，爱挑战的特性，采取游戏方式发动并鼓动学生对电视及其它媒介的不规范汉字、词语进行挑刺，并适时引导学生克服电视及其它媒介对自己的诱导，使学生通过辨析，形成对不规范汉字、词语的分析能力，强化对规范性字词的认知，主动纠正媒体中应用的不规范汉字、词语，并在学习中进