绘本教学想象力培养的意象对话策略.docVIP

绘本教学想象力培养的意象对话策略绘本，是一种图文结合、强调用图画来讲故事的书。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子的视觉和心灵产生极大的震撼。绘本符合孩子形象性思维的特点，能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，更能激发孩子的阅读兴趣。本文笔者就绘本教学中通过意象对话来培养学生的这一能力提出自己的思考。意象，在英语中有“某一个不实际存在的事物的心理图画”的含义。意象是有象征性的，它不仅反映了想象中的事物本身，还可以反映人的意识中甚至潜意识中的心理活动。所谓意象对话，即借助意象来进行交流。交流的过程中，教师对每个意象所包含的意义是明确的，教学是有预设的，而学生在交流中并不了解每个意象背后所包含的深层含义。他们将在自然的、富有趣味的对话过程中，逐步领悟更深层的意义。在具体运用时，需要根据每一绘本的特点，选择不同的侧重点来巧妙地设计和运用。一、原型的想象以绘本《恰似天堂》为例。[文?图/（美）帕特里克?麦克道奈尔，译/梅思繁]就在莫奇睡觉的时候，空中升起了一层雾气。薄雾笼罩了一切。莫奇睡醒了。他瞧瞧左面，什么都没看见。再瞧瞧右面，还是什么都没看见。上看，下看，还是什么都看不见！莫奇心想，我这是在哪里？难道是天堂？我一定是在天堂！（伴随着轻柔的音乐，师生阅读完上述内容）师：同学们，让我们也仿佛置身于薄雾之中，轻轻地闭上自己的双眼。雾气轻柔极了，悄悄地粘在我们的皮肤上，感觉凉丝丝的。接着，缓缓地深吸一口气，稍作停顿后再将气缓缓地呼出。再来一次深吸、慢呼。慢慢地，你的眼前出现了一幅画面。每个人眼前的画面都是不同的，谁愿意来说说，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：在浓雾中出现了一盏路灯。一辆汽车突然开过，我差点被车撞到。公交车、小汽车、货车都撞到了一起。周围的商店都关了门，以免被车子撞到。红绿灯忽隐忽现。空中的太阳被雾笼罩后也看不见了。师：那么，莫奇看到了什么呢？让我们继续来看绘本。他感觉到自己的脚指头上有湿冷的露水。他闻到空气里甜蜜的清香。还听到空中荡漾着优美的歌声。这个地方真棒！莫奇心想。他走过充满了孩子们欢笑声的操场。穿过住着友好的邻居的小镇。他停在自己家门前，里面住着他所爱的人们。所以，这里一定是天堂。莫奇自己跟自己说。接着莫奇在一个院子里看见一只被上了锁链的大狗。它一看见莫奇就狂吠起来，像所有那些不被人爱的狗一样。大狗冲着莫奇张嘴大叫。师：如果是你，此时会怎么做呢？生：我会默默地离开。因为大狗很可能会咬到我。师：那么，我们再来看看莫奇是怎么做的。通常这种情况下，莫奇一定害怕得转身就跑。可是此时此刻，莫奇问自己：“这可是在天堂，我是不是该表现得跟往常不一样？”于是他张开双臂，对大狗说：“可以拥抱一下吗？”莫奇和大狗于是来了个大大的拥抱。师：如果现在你也像莫奇一样身处天堂，你眼前的画面会有什么不同吗？生：车子互相不会撞到，最多只是互相穿过。街上到处是人们的欢笑声，说着唱着。店门都开了。人们都在快乐地购物，想要什么就有什么。想要一部世界上最好的自行车，也能够有。师：为什么到了天堂，你的想象就不一样了呢？和莫奇有关系吗？生：天堂和现实世界是不一样的。现实生活中，遇到大狗应该躲开，而在天堂里大狗和莫奇的习性都改变了。大狗是被莫奇改变的，因为莫奇变得更加开朗，放宽心胸，体谅别人，所以得到了大狗的亲近。大狗也变得热情了。告别的时候还和他打招呼。天堂是个美好的地方，所以街道上的事物也都是美好的。师：那为什么一开始你的眼前出现的是撞车的情景呢？生：因为大雾，所以什么都看不清。师：哦，原来如此。“原型”即原始意象。在这个案例中，学生借助“天堂”这一原始意象，将原有的固定思维进行了释放，想象力也随之得到了发展。起初，在学生的想象中，大雾之下所有的事物可能呈现的是一团糟的状况，车子撞到了一起，红绿灯也闪烁不定看不清楚，整个街道的店铺都关上了门，一切并不美好。而透过“天堂”，学生感觉到一切都不同了，车子可以互相穿越，不再会相互碰撞。店铺都开张了，里面还能出售所有学生喜爱的东西，尤其是最为喜爱的越野自行车。仔细分析，学生初始的想象包含了对现实状况的不满，需求不能得到完全的满足。借助意象对话的方式，快乐、温暖慢慢植入儿童内心。狂吠的大狗或许正代表着生活中学生不愿意面对的某些人物。而且让学生有所感悟：或许只需要改变一种心态或方式，“大狗”也会以另一种心态和方式来回报自己。这在学生的回答中已经有所体现。二、插图的想象以绘本《你很快就会长高》为例。[（英）安琪雅?薛维克/文 （英）罗素?艾/图 余治莹/译]“阿力不喜欢自己的小个子，他很不快乐。他好希望快快长高。”师：接下来老师请一位同学来读这两页绘本。要读读文字，读读图画，还可以把自己脑海中的联想也说出来。生：“我希望长高！――像大树一样高。我希望长高！――像长颈鹿一样高。我希望长高！――比大树、长颈鹿都高。”阿力