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职业学校德育工作的实践与探索摘要：职业教育应坚持育人为本，把德育工作放在首位。江苏省吴江中等专业学校的德育工作有声有色，从养成教育、职业生涯设计、休闲活动等方面不断创新职业学校德育工作方法，提高了德育工作水平，收到了育人工作的实效。关键词：职业学校；德育工作；实践；探索中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）07C-0036-04叶圣陶先生曾经说过：“一棵花，一棵草，它那发荣滋长的可能性，在一粒种子的时候早已具备了。但是有些种子竟不能发芽，即便发了芽，竟有苗而不秀、华而不实的。”[1]排除先天的遗传原因和客观的环境因素，在叶老看来是否得到“称职的种植家”的栽培也是一个重要因素。这段话用来形容职业教育培育人才也是恰当的。职业学校的学生，虽然在各方面与普通中学的学生相比存在着一定的差距，但其仍有发荣滋长的可能性，关键要看他在职业学校究竟得到怎样的“栽培”。从职业学校的育人教书实际来看，德育是“栽培”的重中之重。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“坚持育人为本，把德育工作放在首位。”因此，做好职业学校的德育工作，探索职业学校德育工作的有效模式，是今天职业学校育人工作的重要课题。一、以养成教育为德育工作的切入点职业学校学生正经历着从未成年人到成年人的过渡、从消费者到劳动者的过渡、从校园生活到职业生活的过渡时期。因此，职业学校应培养学生养成良好的生活、学习习惯，从加强学生行为习惯养成教育入手，让好习惯成为学生终身受益的宝贵财富。这样，学生将来才可能成为合格的中专生、称职的员工、优秀的公民。叶圣陶在《习惯成自然》一文中说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要种种方面受教育，并且要自我教育。目的还是在养成习惯，增强能力。”[2]因此，“养成教育”是学校培养学生能力的一个非常不错的切入点，具体可从以下几方面着手。（一）用好平台提高养成质量职业学校的德育工作要有主动性、针对性和实效性，学校应构建全员育人、量化考核等平台，还应有具体操作方法和手段。1.量化考核。德育工作面对的是活生生的学生，其复杂性不言而喻，如何化繁为简，使学生的点滴变化、教师的点滴付出转变为直观并且可测的成果，量化考核是一个必要手段。考核对象可以是班级、教师、学生等。江苏省吴江中等专业学校（以下简称“吴江中专校”）对学生的量化考核内容包括行为举止、品德修养、学习常规、学习成绩等，涵盖学生发展的方方面面。新生入学时每人赋分100分作为基础德育分值，在学生平时的学习生活中，一定会有需要表扬或批评教育的行为、事件发生，那么教师在对其或奖或惩的同时，进行相应的加分或扣分，学生有扣分则要求写说明书。以上情况每周反馈一次。德育处、专业部定期检查、重点帮教各班级扣分满10分以上学生。要求班级每两周进行一次“班级‘文明学生’半月德育考评”并张榜公布，强化教育作用。这样，德育分值的变化直观又及时地反映了学生的变化，促进学生养成防微杜渐和积善成德的好习惯，量化考核的目的正在于此。2.全员育人。德育应该是家庭、学校、社会共同的任务。就学校而言，德育工作绝非只是班主任和德育处的事情，生辅老师、宿管人员、安保人员、行政人员、学科组长、年级组长、任课教师等教职员工均承担着学校的德育任务。近年来，吴江中专校将学校全体教职员工分为四个层次，分别下达德育管理任务，并反映在德育分值的加减上，如行政管理人员要求每周突破0次，一学期不少于30次，德育处人员则要求加倍，等等。学校每月上网公布不同层次的教职工的全员育人情况，年底列入个人考核。这样，在量化考核的基础上保证了全员育人不再是一句空话，在学校里形成了关乎学生的事情事事有人管、时时有人管的良好氛围。3.借助平台。量化考核、全员育人工作的落实对考核的具体操作方法和手段提出了较高的要求。如何更简洁、及时、醒目、直观、高效地反映育人情况？这就需要借助现代信息技术。吴江中专校结合学校的德育工作实际，开发了《吴江中专校学生管理系统》。只要登录该系统，学生、班级、年级、专业部的情况均一目了然，依此可以分析归类，有效督促指导。这个系统成功地将企业管理经验移植到学校管理中，在实际应用中成为学生展示素质才华的平台，激发了学生的好胜心和表现欲，从而掀起一股“比、学、赶、超”的比赛热潮，在学生中出现了“分分计较”，扣了分争取做好事的好现象。学生管理系统的使用，比班主任一个人对学生的评价更丰富、更全面、更客观，也方便了家长参与教育管理，畅通了家庭学校的沟通渠道。4.家校联通。不同班级结合本班的实际情况，选择部分学生为代表，请任课教师、此部分学生的家长参加班级学生评价会，顺序为：学生自评半学期或一学期的表现（优点、缺点、改进方法及建议）、同学代表互评、任课教师评、班主任评、 secon