英语“评价卡”设计策略与运用研究.docVIP

英语“评价卡”设计策略与运用研究摘 要：小学英语由于课时数的局限以及外语语境的缺乏，如何激发学生学习的内在兴趣和潜能是教师一直关注的难点和热点。为此，专门完善相应的语言交际评价机制，设计了一张“语用评价积分卡”，以积分的形式鼓励学生积极参与，激励学生在英语课堂上主动参与语言交际，以达到评价和督促相辅相成的作用。关键词：语言交际；语用评价积分卡；英语教学评价是英语课程的重要组成部分。针对传统评价的弊端，根据《义务教育英语课程标准》精神和英语教学发展的需要，评价卡旨在通过师生、生生、家长对师生等多元化评价方式，力求做到以生为本，以生定教，培养学生积极的学习习惯和学习动力，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。一、评价卡的现实背景及意义心理学理论告诉我们，内动力是学习成功的关键。内因往往决定事情的成败。尽管教学评价只是一种辅助教学手段，但它却发挥着不可忽视的作用。评价既是保证教师课程实施的重要手段，又是激发学生内动力的有机组成部分。在进行教学的几年时间里，笔者发现教师在积极投入教改的同时，也出现了“重教轻评价”的趋向。教师要是能够利用一切优质资源，积极运用评价卡机制，鼓励学生运用学校创设的集体环境，积极进行语言交流和合作学习，提高和扩大课堂45分钟外的效率，就是所谓的“高效”。二、评价卡的设计创意和研究内容人手一张卡，及时更新它。师生联系紧，积分体现它。通过评价卡探索良好语用环境是笔者设计的初衷。它将着手从以下几方面进行参考，以努力创建一种便于操作、有效的小学英语语用评价模式。1.评价卡的具体研究内容（1）背读表达能力：检测学生朗读单词、背诵课文、表演对话、唱英文歌、朗读歌谣、做值日汇报、讲英文故事、参加交际活动的口语表达能力。（2）课堂口语表现：一个是课堂发言，一个是课堂小组合作情况表现。（3）书面作业：检测学生能否正确书写以及进步度的表现。（4）课外活动：课外能否主动办英语手抄报，是否有复、预习和摘记等良好的学习习惯。2.评价卡的设计创意形式对表现优秀的学生给予“★”奖励，累积可换奖品。值得注意的是，学生的个性差异就像指纹各不相同，在评价及测试中应注意差异化，对后进生适度降低要求，以资鼓励。口号：我喜欢，我最棒！规则：采用积分的原则，一定积分可兑换一定奖品。先兑先得，优先选择！如右图：这种形式让学生积极踊跃参与，争取早点去兑取自己喜欢的奖品。根据“化整为零”的原则，我将奖励从期末放到平时，“英语之星”也从中诞生。虽然评价卡以奖励机制为主，但它让每个孩子体会到了成功感，学生的学习动力就能内化、长久化。三、评价卡的预期效果及作用1.解决学生困境之一――提高学习复现率，降低遗忘率学生学习英语普遍面临着遗忘率高的问题，这其中有两个方面的原因：一是学校的英语课时较少，所学英语知识的复现机会少，因而容易遗忘。二是小学生自觉性较差，小学生日常能接触英语的机会不多，课后又缺少必要的督促等。所以在语用评价机制的监督与规划下，鼓励学生参加情境交际活动，在有限的课堂时间里促使学生有目的地、主动地在课后去准备和练习，以弥补课外学生因自觉性差、缺少督促和辅导的缺憾。2.引导学生继续学习――课内学习和作业的延伸在我国这种外语学习非第二语言学习的条件下，外语交流和语用的环境是非常匮乏的。往往上课说英语，下课后马上换中文。那么我们可以给学生创设一种这样的环境：大学里有英语角，小学有合作学习，这些都应该被充分利用起来。课内知识课外运用，如歌曲可以唱给好友或家长听，知识可以背或以pair-work、游戏等形式记忆，记牢即可直接在评价卡上奖励星星等等，这些都可以实施。3.发展学生自我评价――内外动力相结合，强化内因学生做事主动积极，那么老师将事半功倍，评价制度亦然。正如学者所言：“要使评价成为学生自己的事。”学生在这个以爱为基调的评价制度上，相互追赶，彼此做起事情来比我们想象的要认真、负责、诚实。笔者采用的语用评价积分卡，就是让学生感觉自己随时都可以摘到胜利的果实。小小奖品代表的不仅仅是礼物，更是一种荣誉、一种认可。为了能更好地提高成绩，学生自己会努力，比教师要求的效果可能更好。参考文献：[1]祝??.运用“自我成就评价卡”激发学生的成就动机[J].中小学外语教学，2003（8）.[2]林宣惠.试论“家校评价卡”的魅力[J].读写算：教育教学研究，2013（44）.？?S编辑 王梦玉4