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莫让Ticking time版块流于形式【关键词】英语;Ticking time版块;How are you课例【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）33-0064-02相较于旧教材，译林新版《英语》教材在每个单元中增加了专门的评价版块――Ticking time。结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》我们不难发现，编者编写Ticking time的意图是通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。然而在实际教学中，很多教师为了赶教学进度，往往对Ticking time版块视若无睹、直接忽视，或是流于形式、一带而过。那么，如何教学这一版块呢？笔者以译林新版《英语》四下 Unit 7 What’s the matter？第三课时（主要教学Cartoon time，Check out time amp; Checking time等版块）为例，谈谈自己的看法。【课例陈述与评析】Step 1 Warming-upStep 2 Pre-task preparationsShow the teaching aims of this lesson教学之始便向学生展示学习目标，该学习目标是仿照Ticking time设计的。学生在课的开始就了解了本节课自己要学习的内容以及自己所要掌握的程度，可以让他们在心理上做好准备，并且对下面的教学内容充满期待。Step 3 While-teaching procedures1.Review feelingsBrain Storm：Can you name any feeling？学生思考并回答后，教师出示自己搜寻的关于feelings的图片，学生共同朗读图中关于feelings的单词：cool，bored，sleepy，weak，scared，angry.Quickly respond.教师出示关于feelings的单词或图片，学生快速反应并朗读。完成Ticking time 1评价标准：能说出1―3种★;能说出4―6种★★;能说出7种及以上★★★。评价方式：同桌互评。在复习完词汇后让学生完成Ticking time 1，并采用同桌互评的方式。一方面可以让学生进一步复习单词;另一方面，同桌两人能相互学习，取长补短，学会更多的感觉类词汇。2.Cartoon time（1）Watch and answer.（2）Read and answer.（3）Reading and acting。（4）完成Ticking time 2。评价标准：能借助图片进行表演★;能借助图片有表情、有动作地表演★★;能不看图片有表情、有动作地表演★★★。评价方式：组内互评。新课标对英语读后活动提出了明确的要求。根据课标的要求，教师在完成Cartoon time的教授之后，呈现给学生Ticking time 2，让学生在小组内对表演进行评价。不难看出，教师所制定的标准是比较确切的，采用三个不同的层次，让学生量力而行，让所有人都能感受成功，并能向更高层次努力。Step 4 Checkout time1.Complete dialogues.Complete Liu Tao and Wang Bing’s dialogue.2.Think and say.让学生用不同的方式表达。3.Let’s chant.Make a new chant.4.Work in pairs，choose one picture to act.5.完成Ticking time 3。评价标准：能用“What’s the matter？”询问别人状况★;能用“What’s the matter？”询问并能回答★★;能用“What’s the matter？”问答，并能给予具体帮助★★★。评价方式：自评。Ticking time 3是完成check out time 之后的评价，是对语言综合运用的评价。该评价并不是让学生自己任意打星，而是要学生根据自己在1―step 4中的表现来给自己一个适当的评定。因此，这里的评价是有意义的，是可以促进学生进行自我反思的。6.终评。最后学生统计前面三张评价表的打星情况，这是对整个学习情况的综合评价。学生通过最后的总结，了解自己对所学知识的掌握情况，是wonderful还是good还是要继续努力。到此，课堂教学可以画下一个句号了，但是评价还要继续下去。教师在家庭作业部分体现了评价的后续性：如果Ticking time没有达到3星，就要进行有针对性的改进练习。Step 5 Homework（1）Listen，read and act the cartoon.（2）Act a new story.（3）如Ticking