要让孩子有尊严.docVIP

要让孩子有尊严我们讲国家尊严、民族尊严、家族尊严……而我们人人也都有尊严，希望得到别人的尊重。我们的孩子虽小，但就不要尊严，就不渴望得到尊重吗？曾几何时，出现了“红校服”、“绿领巾”之类的现象，就广为舆论所诟病。前者虽有光荣的激励，而却使另一部分孩子每天负着沉重压力；后者就简直是教育的歧视――这不禁使人想到文革时挂牌、戴高尖帽游街的情形，是对人格的侮辱。孩子尊严扫地，怎么能指望激发心智潜能，使之健康成长呢？顺水之性而疏导，水流舒畅；顺人之情而引领，人心愉悦。一切为了学生，就一定要关注孩子生命的成长。那种漠视孩子人格、无视其尊严的教育行为，怎么能保证孩子优良品质的形成！只能在心灵上留下伤痕与阴影。一位教师就讲了这样的案例：“一个男生犯了错，被我叫来单独问责、严厉批评，他哭了，继而表示悔改，便放回，然而竟发现他拭泪出门，面向同学时立刻显出微笑模样……那惨然的一笑，使我感到震撼。”一个孩子，多么需要尊严啊！尊严是实现个人价值的基础，教育应当让人更有尊严、更幸福的成长。孩子是发展中的人，都有自我实现的强烈渴望，应该同样有人的生命尊严。因此，我们要关注孩子的生命成长，让孩子有尊严地抬起头走路。一、多些欣赏与激励批评固然可以使学生反省、悔过、拨正努力方向，是一种警醒，是不可或缺的，但也容易积累挫败感；而多些欣赏与激励却更可以给孩子以鼓舞，虽然也会滋生骄傲与虚荣，但作为对于其进步的肯定，就可以增强自信自尊，积累成就感，积累正能量而激发潜能。谁不希望得到认可、赞许、欣赏等肯定性评价呢？这是一种自我实现的附属心理需要，而这种非智力因素的激发，对于孩子的心智成长尤为重要。因而，我们不但要对学生显性的进步给予及时的褒奖，更要寻找其闪光点――乃至隐性的优点表示欣赏、赞扬。如一张画表现的想象力，一个字写得秀劲等，一句赏识的话语，一种含笑的眼神，一个爱抚的动作，都可以给以温暖和力量。激励和欣赏能使孩子更有尊严，更快乐、更阳光，生成自信与意志力量。我们不但要欣赏花的明艳，更应学会倾听花开的声音――要学会倾听孩子的表达、孩子的心声。有位教师就讲：“我们班就有个学生，教师讲话时，他总愿意插话抢话，于是受到斥责，便显出压抑沮丧模样，后来，他发言的次数明显减少。显然，遏制了他表达的愿望，他积极思考表达的积极性受到了打击和挫伤。”这的确遏阻了积极努力的意向。倘若此时给孩子一点时间，允许他有所畅快表达――表达他的独到见解――哪怕是偏见，表现他的“见多识广”……因势利导，给予欣赏，结果又会怎样？我们也注意到：那些总受批评的学生，往往是低声细语、怯生生的，或胆小怕事的孩子。长此以往，就会人为地造成性格的自闭。因此，对于后进生，要多些微笑，多些鼓励的表示，不要忽视他们的点滴进步，及时给予表扬或奖励。一句批评与训斥的打击，就可能给孩子造成强烈刺激，乃至终生影响；而一次激励或欣赏，或能刻骨铭心，成就一生辉煌。二、多些理解与关怀孩子每天背负着沉重的课业，在教师、家长的监视下，蹒跚前行。作业多，有的又反应慢，或是上课时没能听懂，就不能按时完成，就应当给予理解，帮助解决困难，给予时间，或以后量少一些，尊重个体差异、分层次教学嘛。给予理解就是一种仁爱，一种关怀，也是一种教育策略。关怀是爱心的体现，而爱心是师德的核心，也是教育的灵魂。爱心是冬日暖阳，是春天的和风，多一份关怀，就多一份温暖，爱心可以激发前进的力量。多些宽容与关怀，也是一种心灵的暖照与呼唤，可以增进教育情感。要关注其道德生活、人格的成长，一种安慰的动作，一句告诫与激励的话，都可以传递这种理解与关怀。有一种深沉的理解，有一种博爱的情怀，就能让孩子更有尊严。 （下转 41页）（上接 173页）三、多些宽容与尊重讲宽容，也不等于放弃严谨治学。然而，批评乃至惩戒，作为一种教育手段，虽然是必要的，但倘若没能把握好度，就会事与愿违。尤其是不分场合、简单粗暴地批评、训斥、挖苦、讽刺乃至体罚，必然会触及心灵深处，积聚耻辱感。“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，宽容与尊重也是一种仁爱载物的气度，一种海纳百川的胸怀。宽容是对自尊心的保护，应当允许孩子犯错，给予反思改正机会，循循善诱、晓理动情。在批评时，要小心谨慎，给予呵护，对于情绪不好的孩子，应当给予足够的关注，弄清原因，给予及时的心理疏导，给予理性的指引，应当多一份同情，多一份宽容，多一份尊重。雨果说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空。”我们要说：“比海洋和天空更辽阔的应当是宽容。”我们就应当有一种宽广胸怀，有对孩子差异个性的充分尊重。对成绩优异的孩子自然容易引起关注，但我们更应留意那些如课堂上不爱举手的学生，留意那些缺少自信的学生。教师是师长，也是他们的好朋友，应当多些平等的对话，而不是居高临下乃至盛气凌人；应当俯下身或蹲下来与孩子说话――这就是尊重。师道之尊，不能没有，因为道