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让地理课堂成为学生展现能力的舞台【摘要】课堂是在教师指导下，学生进行自主学习，在这种情境下，教师是“导演”，学生是“演员”。地理课堂上不仅要让学生学习地理知识，同时还要培养学生的能力。我的地理课堂是这样运行的。【关键词】和谐课堂 思维能力 动手能力【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0153-01一、构建和谐民主的课堂民主的课堂氛围能最大程度的发挥学生的创造力，在课堂教学过程中，我把自己当导演，学生当演员，学生在民主的课堂气氛中，积极参与教学过程，我要求自己态度和蔼，语言亲切，面带微笑，立场坚定，充满自信，动作利索，让学生高兴，让学生精神放松，课堂既民主又井然有序。学生在这种民主的氛围下，学习积极性高，探讨问题的情绪高、劲头大。每个人不可能通晓一切，我也不例外，但我不断学习，不断求知，不断总结经验，不断改进方法，想办法提高自己的教学水平。在教学中，我采取开放、平等、诚实的态度与学生共同探讨问题，共同思考问题，使课堂充满民主的氛围，这对于放松学生的心情，增强学生自信心，形成激励思考，不怕露出自己的短处，不怕出错的探讨精神，大胆又求实的学习态度的形成，无疑是有好处的。只有这样，学生才能乐于参与教学过程，我的导演才能担任成功。在教学过程中，我允许学生发表自己不同的意见，甚至对教材提出不同看法，并给予正确的指导与配合，特别是对教材中的小细节，存在诸多不尽如意之处，甚至有错误出现。所以在教学中通过师生共同探讨与实践，使之日趋完善。例如：课本在介绍《降水的变化与差异》内容的图3.2、陆地上水体及其相互关系时，学生提出，大气降水为什么都降到图中的山上了？我首先表扬了提出疑问的同学，并且肯定了他的问法，说明了图中片面之处。在这样的教学环境下，学生不感到压抑，没有胆怯和依赖心理，充分表现学生的个性和灵气，可以无拘无束地充分表现自己，不怕失败，勇于置疑，勤于思考的习惯才能养成，创新能力才能得到良好的培养。在课堂教学中，我想法设法激励学生、鼓舞学生、唤起学生的自信，给学生精神依托。我校的学生基础差，缺乏自信，我常以观注的目光看他们，抓住亮的，大加赞扬，经常让他们说：“嗨！嗨！我真棒！”、“我行，我能行，我一定行！”等等。针对不足之处，给以诚恳的暗示，而不是讽刺挖苦打击他们。这样做能触动学生心灵，维护学生自尊，树立学生自信。二、培养学生思维能力质疑解难，方能进步。我在教学过程中抓住时机设疑导学，使用启发式教学方法，设置问题启发思维，引导学生思考，引导学生探讨，但问题设置是很考究的，一般情况下，由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象，由现象到本质，层层深入，条理清晰，合乎逻辑，符合学生的认知心理，让学生的思维随问题层层深入，作出科学的推理与判断，最终解决问题，并且抓住事物的本质属性。例如：我们现在合办个钢铁厂，建在哪里好呢？如果鞍钢、宝钢这两大型钢铁工业基地让我们经验，你能说出它们各自的优势吗？两区工业基地在哪一个建的晚？宝钢为什么在资源缺乏的沿海地区发展成大型工业基地呢？从风向及水源考虑，宝钢为什么布局在上海市的北部？宝钢依托上海市，资源外运，你认为宝钢今后的发展方向如何？这组问题层层深入，步步升高，切合学生的认知和规律，能有效地培养学生的思维能力。三、锻炼学生意志初中地理新教材有明显的生动性和实用性。学习地理的目的是为了实际应用。地理课实践性很强，让学生在实践中学习，在实践中感受生活，在实践中发现问题，进行探究，并找出解决问题的方法。让学生参与实践。既能提高实践能力，又能提高学生的创新设计能力，还能提高学生的综合分析能力。能力得到提高，意志得到锻炼，科学思维方法得以形成。例如：在讲问题探究《绿色食品知多少》时，我让学生作实地调查。每人调查100个行人。在此过程中学生克服困难，查找资料，学会与陌生人沟通等等。这次实践，帮助学生锻炼意志，增强克服困难的勇气和信心，享受与他人成功交流的喜悦，学生知识上得到了提高，能力上受到了培养，情感上受到了教育。四、培养学生动手能力地理课堂过程中，多让学生动手操作，动手演示，观察现象，总结规律，有助于培养学生的操作能力、动手能力、处理信息的能力。例如：在讲《地理自转的地理意义》时，我是这样操作的。晚自习课讲本节内容，关上电灯，利用地球仪和手电筒进行演示，让学生分组操作，认真观察，加深同学对“昼夜半球各占地球一半”的理解，加深对“昼夜交替现象”及“不同地方时”的理解。讲解地球自转方向时，让每一个同学都有一个地球仪（有的是自制的），使每位同学都演示，来理解掌握“从北极上空看，逆时针旋转，从南极上空看，顺时针旋转。通过演示试验操作，培养了学生的动手能力。五、培养学生探究能力让学生探究学习，能发挥学生的主体性。有时让学生提出问题，或对一个问题想出新的问法，或一