让学生做课堂教学中的“主角”.docVIP

让学生做课堂教学中的“主角”让学生做课堂教学中的“主角”是新课程理念的需要。那么，怎样才能让学生在课堂教学中成为“主角”呢？一、用兴趣将学生推到“主角”的位置兴趣是一个人求知的强大动力。杨振宁博士曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生如无学习的兴趣，不但不可能当“主角”，就连“配角”也担当不好。努力培养和提高学生的学习兴趣，是将学生推到“主角”地位的前提条件。因此，在教学中有意识地激发学生学习的兴趣，将课本知识与日常生活、现代网络新词语和文学文化发展联系起来，以引起学生的兴趣，鼓励其好奇心，激发其求知欲。例如，在教学《爱莲说》一课前，我首先要求学生理解“近朱者赤，近墨者黑”的道理，接着转到说莲为什么不是“近墨者黑”的方面来，再提出问题作者仅仅是写莲吗？还有其他写莲的文章吗？这些问题，很容易激起学生的学习兴趣，学生会主动学习，收集资料，解决有关问题，从而将学生推到“主角”的位置。二、用阅读巩固学生的“主角”地位阅读是语文教学中重要的学习内容，课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。学生对课文的接受过程就是阅读的再创造过程，也是作品得以真正实现的过程。如教学《敬业与乐业》一文，我先从“业”的含义入手，导入课文，然后让学生感受品味课文，了解敬业与乐业的必要，以及乐业是敬业的更高层次，说出对课文中精彩语句的理解和体会。学生积极发现问题、设疑、质疑，在阅读中互相讨论，充分发挥自己的看法见解。有些学生独到的见解得到大家的掌声和鼓励，精彩的表述赢得大家的赞许，整个课堂教学在轻松民主的气氛中进行，学生从未知到已知，从自主探究学习中获得新知。因此，在教学中，对学生的各种独特理解，要从积极的方面给予充分的肯定。一节个性化和创造性相结合的阅读教学，可以使学生在宽松的氛围中享受阅读乐趣、在阅读品味之中互相讨论，充分发挥自己的见解，品出文章的韵味。如果我们的每一节语文课都能使学生享受阅读乐趣、发表自己的见解、品出文章的韵味，我们还何愁学生成为不了“主角”，而学生又怎能不积极地去争当“主角”呢？三、用情感激发学生争当“主角”学生在课堂上充当“主角”的学习过程中必然会遇到困难，遭遇挫折，甚至失败。因此，培养学生的坚持性、顽强性、刻苦性、进取性是学生争当“主角”的前提和保证。为此，我们要采取如下几点做法：1.激励学生热爱祖国语言文学的情感《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。爱因斯坦说：“只有热爱，才是最好的老师。”因此，在教学中，我们不能只是传授语文知识，必须同时进行情感传递和情感教育。根据语文学科的特点，以名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意为基础，适当加以补充，用故事形式将那些热爱祖国、坚持正义与真理的优秀人物品质贯穿教学过程。这些极其生动和感人的故事，都会强烈地激发起学生的爱国心、责任感和使命感，从而使学生主动去争当“主角”。2.培养学生勤奋认真、勇于探究的品质在语文教学中我一直强调“天才就是勤奋”。这样的强调对于语文基础较好的同学是一种鞭策，对于语文基础较差的同学是一种激励。拿阅读来说，其范围很广泛，课内的文章具有典型性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多彩；课外的文章更是丰富多彩，不但有文学作品，而且有科普、科幻读物等，从体裁而言有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、剧本等。这样要求我们在教学中不仅要教给学生书本知识，更要让他们自己去阅读、欣赏更多的课外书籍，博采众长、开阔视野，这样就能让学生自觉地形成整体感悟的能力，提高其整体感悟的水平，从而提高语文水平。当然这样的教育必须生动、可信，最好以学生所熟悉的著名语言学家、文学家的实例来进行，在对应的语文教学中自然地、经常地穿插进去，以达到潜移默化的作用。3.培养学生敢于提问、勇于质疑的精神爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”因此，在语文教学中，我充分利用中学生自觉性、独立性增强，感知能力、观察能力提高的年龄特点，以及思想活跃、感受敏锐、富于幻想等心理特点，结合文学发展史，使学生认识到我们所学的许多诗词歌赋都不是一蹴而就的。有些甚至还引发不少争议，至今也没有被正确确定。要让学生质疑，就得让他们熟读内容，只有在对内容熟悉的前提下，才能把握文章的主题、思想及作者的意图，只有了解了这些，才能够让学生心中有惑（作者为什么要这