让孩子成为想象的天使.docVIP

让孩子成为想象的天使爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。”可见，没有想象，就没有创造；没有创造，就没有奇迹，人类的生活将多么单调与苍白。因此，想象力是十分重要的。新课标指出：在儿童理解和运用语言文字的过程中，着力培养学生的创造性思维，发展学生的想象力是非常重要的。教师要充分挖掘教材意境，引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储备各种各样的表象，并且努力创造想象的空间，激发他们展开想象的翅膀，像天使一样翱翔在知识海洋的上空。一、诗意的语言，唤醒想象儿童学习语文的兴趣源于语言魅力的召唤，而最具美感效应的语言莫过于诗的语言。在阅读教学中，如果缺乏生动的、富有感染力的教学语言，那么即使教学环节再严谨，教学内容再充实，教学手段再多样，学生也无法获得真切的感受。教育的本质在于激励和唤醒，通过富有诗意的语言，让学生展开合理想象，深化理解文章内容。如教学《春雨的色彩》一课，几只小鸟争执不下：春雨是什么颜色的？教学时，为了与孩子们一同感受春雨给大地带来的变化，我引导学生展开想象：雨水是无色的，但老师要说，春雨是五彩的，它很美，给大地披上彩衣。小朋友，让我们睁开明亮的眼睛观察春雨吧。春雨到底是什么颜色的呢？一石激起千层浪，孩子们的思维一下子被激活了。有的说：“春雨是黑色的，因为春雨落在黑玫瑰上，黑玫瑰就开了。”有的说：“春雨一定是绿色的，因为春雨一下，田里的秧苗绿了，岸边的小草绿了，山上的果树也绿了，到处都是翠绿的。”有的不这样认为，说：“春雨是透明的，我把雨滴捧在手里，发现雨水是透明的，没有颜色。”孩子们激动不已，还有的说：“老师，我认为小燕子、麻雀、小黄莺和同学们说的都比较片面。只要春雨一来，大地就变得五彩缤纷，红的花，绿的草，黑的玫瑰……春雨应该是五颜六色的。”看到了吗？这样的课堂充满想象的激情，蓄积着创造的欲望，飞扬着智慧的火花。这样的召唤引导学生思绪自由驰骋，使学生迸发出诗的灵感，并放飞思绪、大胆想象。置身于这样的语文课堂，如沐春风，快乐得想飞翔。二、灵魂的画面，驰骋想象如果说多读能深刻领悟文章内容的话，那由画面带来的情境就是深入其里剖析内容的捷径。语文课本里直观、生动、形象的插图将语言文字转换成丰富多彩的画面，由此生发的想象能够使学生感受到美的愉悦，便于正确理解和运用学习内容。在教学古诗《宿新市徐公店》时，我有此一问：“同学们，这首诗描绘了一幅动静结合的画面，把景物和人物融为一体。如果要根据诗意作画，画面上要画些什么呢？”孩子们开始学起古人摇头晃脑的模样，答道：“篱落疏疏一径深，要画篱笆，还要画得松一些。因为诗中‘疏疏’就是不密的意思。”在总结该生的回答之后，我强调：“还可以画些什么呢？”孩子们得到了地空导弹，畅所欲言。有人说：“我觉得要画小路，要画一条细长的小路。因为是‘一径深’。”有人说：“树头花落未成荫。要画一棵树，树上有小叶子，树下要画些落花。”有人补充说：“还要画蝴蝶、小孩，不然怎么说明‘儿童急走追黄蝶’呢？”还有人说：“飞入菜花无处寻。是因为菜花是黄的，蝴蝶也是黄的，分辨不清。而且，蝴蝶最好只画一部分，露出一点翅膀。这才能表现‘飞入’的意思。”学生的思考孕育着想象，最后我提出要求：“大家都是出色的画家，现在你们能把这幅《暮春力》画下来吗？”孩子们兴趣浓浓，认真作画。这一系列图画不仅让学生认识了美、感受了美、还创造了美。整个教学过程拓宽了学生广阔的视野，引发了学生无尽的想象，激活了学生无边的潜能，同时深刻体悟了古诗的思想意境。三、巧妙的故事，发散想象在阅读中，学生往往会从课文的一词、一句、一标点中获得想象灵感，以想象的情节丰富文章的内涵和外延。通过发散想象，学生学会多角度思考问题，求得多种设想和答案，既培养了创新能力，又深入理解了文本、超越文本。如教学《乌鸦喝水》一课时，我找准切入点，让学生续编故事，张开想象的翅膀去学习、去探索。我以“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水”为切入点，引导学生主动参与、展开想象：“如果没有小石子，乌鸦应该用什么办法才能喝到水？”要求学生把答案都写在本子上，全班学习，避免只有少数优生得到训练的现象。这样，学生的办法可多了。有的设想把瓶子倾斜，用石头架起就可以喝到水；有的设想找一根吸管放进瓶子里，就能喝到水；也有的设想把瓶口打破，就可直接喝到水；还有的设想直接用石头在瓶底打个洞，水流出来就可以喝到了……这样引导学生从不同角度思考问题，激发学生的求知欲，在发散想象中增强思维的多维性。通过长期训练，必能提高学生的想象力。四、突出的中心，拓展想象语文课本中大多数课文文质兼美、文字凝练、意境深远，给人广阔的想象空间，适宜培养学生的创造性想象力。如教学《泊船瓜洲》这一首诗时，我提出“春风又绿江南岸，明月何时照我还