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论幼儿英语学习兴趣培养中的常见问题及对策摘 要：随着社会的进步，幼儿英语教育越来越受到人们的重视。幼儿英语教育的首要目标在于培养幼儿英语学习兴趣，为未来英语课程的学习建立认知和感情基础。但目前幼儿英语教育情况不容乐观，针对问题提出相应的解决方法如下：规范教材，结合实际;提升教师素质，提升学生兴趣;抓住身心特点，提高兴趣效果;转变观念，家庭配合。关键词：幼儿教育;英语学习;兴趣中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0171-02目前学前教育改革已作为我国基础教育改革的试点任务提上日程，而幼儿英语教育也成为学前教育改革中的一个焦点话题。研究表明4-6岁是幼儿语言发展的关键时期，更是学习外语的最佳时期，因此幼儿英语学习变得尤为重要，在这一时期让孩子接触英语对其今后语言发展大有好处。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发幼儿的英语学习兴趣，能够培养幼儿对英语的敏感性，并在此过程中促进其情感态度、个性及能力等多方面的发展。由此可见，激发孩子学习兴趣是幼儿英语教育时期的关键问题。但现今社会，幼儿英语教育作为一门新兴学科，发展还不完善，仍存在诸多问题亟待解决，阻碍了幼儿英语学习兴趣的培养。一、从教材、教师、教学方法及家长四个方面入手，对幼儿英语学习兴趣培养中出现的问题进行分析（一）教材内容编排不合理，理论与实际相脱节现阶段，我国教育部门没有对幼儿英语教材的编写提出具体要求，市面上有关幼儿英语学习的教材形形色色，各不相同。研究发现，虽然教材种类繁多，但真正适合幼儿使用的却很少。有些教材的篇章结构和进度安排不合理，在编排上不遵循幼儿学习英语的认知规律，不符合幼儿的年龄和身心发展特点;有些教材内容过于强调知识层面，难度系数较大，而且不贴近幼儿的实际生活，不利于激发孩子学习英语的兴趣。（二）幼儿英语教师专业素质不过硬，教师对教学目标的认识存在偏差一方面，目前的幼儿园或英语培训机构聘请的幼儿英语教师并不同时具备过硬的专业英语知识和幼儿教育知识，大多是学前教育专业毕业，有些甚至是没有受过专业系统培训的老师。在授课过程中或是对英语语音、语调把握不准，出现语法错误，或是不能根据幼儿的年龄、身心发展特点因材施教地开展教学活动，不利于培养幼儿学习英语的兴趣。另一方面，部分教师对幼儿英语教学目标的认识有偏差，在实际过程中更多侧重学习结果，将幼儿学会了多少单词，多少句子作为学习英语的最终目标，而或多或少忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。（三）教学方法单一且趋于成人化，忽略幼儿身心特点幼儿英语教师所采用的教学方式存在着许多不足。部分幼儿园和英语培训机构对幼儿英语教学目标的认识不清晰，不能将激发幼儿兴趣，为幼儿未来英语学习打下情感基础作为主要目标，致使教学方式趋于成人化;有些教师操之过急，不注重培养幼儿的情感体验，在教学内容上单一呆板，教学方法上不追求创新，其“讲授―教读―模仿”为主的教学模式，会让幼儿产生一种抵触情绪，其学习兴趣自然就会降低;由于课堂时间有限，很少教师使用挂图、音乐、游戏和多媒体创设情境，课堂活动也不够丰富，不能使幼儿处于良好的语言环境中，不利于幼儿兴趣的培养。（四）家长认识存在误区，参与意识不强家长受制于自身英语水平和受教育程度，对幼儿英语学习认识上存在偏差。首先，不能清晰定位幼儿英语学习目标，认识不到激发兴趣才是幼儿英语教育的首要内容，而将升学，工作，留学等现实问题作为幼儿接触英语的目的。其次，很多家长认为孩子只要从小接触英语就能自然而然的学好英语，殊不知掌握一门外语需要长期的语言输入和刺激[1]，并且家长们过于理想化地认为学习英语就可以了解外国文化，开阔视野，开发思维，和现实“浸入式”英语教育环境缺失之间存在矛盾。另外，家长参与意识不强，积极性不高，家园沟通交流不到位，家长不能及时掌握孩子学习英语的情况，不利于家庭英语环境的创设和对孩子英语学习兴趣培养。二、有效解决上述问题的方法（一）规范教材很重要，结合实际不能少一本好的教材不仅能够提高幼儿学习英语的兴趣，也能对幼儿未来的发展产生一定的影响。优秀的幼儿英语教材应该有以下特点：首先，语言知识精确无误，系统科学，其内容能够符合该年龄段幼儿的认知水平，按照由易到难的顺序，这样在教材的编排上才不会出现理论与实际的严重脱节。其次，教材应该带有趣味性。考虑到幼儿的年龄特征，可插入卡通图画、儿歌、故事等内容来吸引注意力，如果将英语知识渗透在游戏、歌曲、故事当中，必然能最大限度地调动孩子学英语的热情，激发学英语的兴趣。最后，在“寓教于乐”的基础上，编排的内容可贴近幼儿生活学习环境，因地制宜，一方面增加一些和本地文化相关的、幼儿感兴趣的内容，另一方面删减幼儿不熟悉、难以理解的内容，替换不适宜幼儿的内容，便于幼儿的理解与学习。（二）教师素质两手抓，提升兴趣