论微课在中职院校教学中的必要性和可行性.docVIP

论微课在中职院校教学中的必要性和可行性【摘 要】微课侧重学习内容的小型化、细微化，作为传统课堂学习的一种补充资源，能更好地满足学生个性化的学习需求，具有不可比拟的优势。本文尝试将微课与传统课堂教学相结合，力求寻找改进传统课堂的教学方式，提高中职教学质量的新途径。【关键词】微课 中职教学 教学设计【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0035-03近年来，随着网络的长足发展，平板电脑及手机的迅速普及，相较于传统的面授模式，学生更青睐便捷化、多元化和视觉化的在线学习模式。直观简洁的微课应运而生，并迅速成为在线学习的生力军。微课以单独的知识点为基础，将传统整块的教学内容化整为零，聚焦于学习内容的小型化、细微化和浓缩化，每一课时长仅为五到十分钟，学生可以借助电脑或手机随时随地进行自主学习，这种碎片化的在线学习模式不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且一定程度上增强了学生的自主学习能力，从而大大提高了教学的效率。目前，微课在中小学比较风行，借助微课学生可以接触到优质的学习资源，反响较好。但相较于中小学丰富优质的微课资源，中职学校中可利用的微课资源比较匮乏，因此尝试在中职教学改革中践行微课理念，开发微课资源库极为必要。一 微课的特点微课是在信息化进程和课程改革的大背景下，将学习内容与学习方式合二为一的全新学习模式。随着无线网络和数码产品的大众化，可在线或移动学习的微课模式必将大受欢迎，甚至于引领目前的在线教学模式和学习方式。1.明确的方向性微课以知识点为单位，依据教学或学习中有代表性的内容或问题进行教学设计，教学导向清楚，从而能够彰显教学中的重难点等问题，同时针对性地对主要的知识点进行重点讲授、分析答疑等活动。另外微课教学内容的设计符合一般学生的认知发展规律，条理清楚，简洁明了，适合各个层次的学生进行自主学习。2.突出的应用性在内容上微课以某一个知识点或教学环节为单位，形式上趋向小型化、碎片化，以便于自主学习与在线传播；而且讲授过程注重知识与思维的可视化与立体化，既生动又形象。研究显示，学生听课时注意力的集中时间大约10分钟时间，因此微课长度多保持在10分钟以内，更易吸引学习者的注意力，这样有助于提高学生的学习效率和课堂的教学效率。另外，微课可供课堂学习、在线学习、移动学习，适用于各种场合和时段，使得随时随地的自主化学习成为可能。3.较强的趣味性微课背景丰富，文字生动，借助于可视化内容来增强课堂内容的趣味性和情景性，能充分调动学生学习的积极性和主动性：另外，授课过程中要尽可能地详尽并有趣地阐释知识点，激发学生的兴趣和思考：也可针对学生不同的知识水平和理解水平，对同一个知识点采取多样化的讲授方式，这样有助于进行个性化的因材施教。4.良好的交互性制作好的微课视频使用比传统课堂教学灵活得多，学生学习时，可以倒退、暂停或重播，每个人都可以根据自身的学习水平自主调节进度，可快可慢，可粗可细，能够按照自己的节奏进行学习。就教师而言，如果登录后发现学生对于个别知识点或某个环节反复点击和观看的时候，这对于学生来说可能是难点问题，可以据此调整教学进度，进行精讲点拨，也可在线与学生交流，随时发现问题，及时解答，从而加强师生之间的交流，提高教学和学习效率。5.简易的操作性微课简单实用、便于传播，制作也并不复杂。制作者无需专业的摄录设备，也无需专业的录播技术，可以随时随地进行微课的录制。教师只需打开电脑，利用录屏软件和ppt课件等多媒体工具，就可以完成微课录制。但值得注意的是，微课并不是对现有教科书的复述，而是对原有课程的再开发。简而言之，微课是在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学系统化，使之适应网络“微时代”的学习特点，方便学生随时随地地进行自主学习、自我测评，而这种化整为零式的碎片化的学习符合学生的认知规律和学习习惯，能有效地提高教学质量和学习效率。二 中职教学现存的主要问题基于中职学校的生源现状和就业特点，教学中存在的主要问题有：1.内容信息量大，中心不明确常规课堂教学目标过多，信息量很大，导致教学中难免会难点不突出，重点不明确。但学生集中注意力的时间极为有限，而且学习水平和接受能力参差不齐，但迫于教学进度的要求，教师只能在课堂上倾向于罗列知识点，致使教学目标没能很好地适应学生的实际认知发展水平，教学和学习效果差强人意。但微课的制作就是基于知识点，一节微课一个知识点，时长10分钟左右，重点突出，能满足学生不同的学习需求，因此微课教学不仅靶向明确，而且能使教学过程个性化，能够有效地吸引学生的注意力，提高教学的效度。2.个体差异明显，学生参与度低在常规教学中，由于班级学生人数较多，且知识基础和学习能力差异较大，教师时间和精力又有限，往往无法关注到每一个学生的需求，尤其是对成绩差的学生关心更少。另外传统