如何使学生突破听力障碍.ppt

如何使学生突破听力障碍？ 疑难问题： 听和读、说、写一样，是人们学习吸收语言的重要途径。然而很多学生在课内仍听不懂老师的课或听力材料，学生课后又无自学能力，无成功感。那如何构建和谐发展的听、说、读、写关系，如何加强英语语调、节奏和听力技巧的训练，使中学生突破听力障碍，这是中学英语教学的疑难问题。 解决策略 1、帮助学生正音 学生对单词读音掌握不牢固，应用不熟练，因而不能很好地掌握每个单词的正确发音、拼写、词意，制约了自主学习的主动性和有效性，所以第一步，教师要帮助学生正音。（磁带） 2、纠正学生听英语的不良习惯 试图听懂每个句子 听漏了会紧张产生心理压力 跟不上语速，听力放完题还有很多没有做 坚持正确的听力训练方法 1、听写 听写字母，规则和不规则单词，词组，复合句子，对话和小短文。 2、听说 听后模仿重复，听后背诵，听后回答，听后复述，听后仿说口头材料等。 3、听做 听后做动作，画画，表演，听后猜测答案，听后计算数字。 4、听译 听后翻译单词、词组、单句、复合句、对话、短文等；培养学生兴趣，让学生听得懂，记得住，说得出，用得数，用得活。 常抓不懈的听力应试策略 1、培养学生信息捕捉和预测能力 训练和培养学生根据上下文的连贯意思和语法结构以及根据说话人的语气、语调、用词及声音效果等推测生词的含义是提高听力的重要技巧之一。还可以对学生进行预测能力的训练，包括听前预测、听中预测、听后预测。预测能力的好坏对听力理解影响巨大。 听前活动：Brainstorming、 Discussion、Questioning、Pre-teaching difficult key words。 （1）听前预测----快速准确地读题。 拿到试题首先快速、准确地把所有的问题和选项阅读几遍，力争在录音播放之前每段对话和短问至少读一遍。题目选项提供的信息对听懂材料回起到提示作用。根据题干中和备选答案所提供的信息，学生可以预测重点，提高记忆的准确性，为快速做出判断提供信息依据。（考试提前几分钟发卷） （2）听中预测----试听时不断注重心理调试。听力理解是听和理解的总和，它需要经过感知、记忆、推理、判断等一系列复杂的心理过程才能完成。 首先要理解大意，速记信息，经理和重点放在问题所在的要点上，不能将精力和思路放在生词、难句上。同时，根据听到的内容，验证推理。 。 考生必须速记与5w（what、who、when、where、why）and how有关的单词，这样可以提高解题的准确性。例如，听见menu，推理出在restaurant、waiter、drink等相关信息上。第一遍听完时尽可能多做题，第二遍进行检查，同时继续做第一遍没做出的试题。 （3）听后预测----根据题型进行推广运用。听后活动如： make up similar dialogue 、 discuss、 write notes 、 compare their notes with partners。 考试中的题型主要有四种： 事实题：只要学生听懂语句或语段中的某个具体事实，如时间、地点、任务、原因、目的、结果、数量等。 总结题：要求听懂语句语段的主旨大意、主要内容或不同处的相关内容。 细节题：要求听懂what、who、when、where、why以及how 和relation。 推理创新题：要器乐在掌握整个羽缎材料的基础上利用生活经验，对相关信息进行综合分析；利用经验进行推理，判断出对话，独白的背景，谈话者的相互关系等。 2、培养学生的记存能力 记存能力就是把听到的词汇记住并迅速加工成意群记存起来。听录音材料时，要求学生尽快捕捉到的一些相关人名、地点、时间、日期、年龄、价格等内容，使用一些简单的字母、符号或数字来代替写下来。 开展课外泛听 给学生提供更多接触熟悉语言的机会。 英语阅读训练的三个阶段 Pre-reading Stage (读前阶段 ) 介绍或呈现与内容相关的背景知识、关键词、句 ；根据标题、图片、关键词等预测所读材料的内容； 完成“预测性”任务 (e.g., multiple-choice) 快速浏览 (e.g., skimming by questions, multiple choices, ranking the different parts of a text etc. or for some specific key information)，让学生证实一下自己的预测是否正确。 无论学生的预测是否正确，学生都会更为关注阅读材料的内容，并带着更强烈