巧用“过程写作”，打破高中英语写作教学现状.docVIP

巧用“过程写作”，打破高中英语写作教学现状自20世纪70年代恢复高考以来，英语逐渐在日常学习中变得重要。随着改革开放的进一步深入，中国与世界的交流与合作越来越多，英语的口语交际能力曾一度成为英语教学的唯一重点。但随着进一步发展，英语写作能力的重要性也日益体现出来。同时，国外针对外语写作能力所进行的探究也逐步成熟，形成了一系列的方法体系。其中过程写作法应用十分广泛，被许多国家引用和借鉴。这种方法在提高学生写作兴趣和写作能力上颇有成效。本文旨在通过对过程写作法的介绍，针对当前高中英语写作的种种弊端，进行分析和探讨。一、高中英语写作教学的现状高中英语写作教学方面的诸多问题是由各种因素综合影响形成的。既有社会环境、教学教育制度等外部因素的影响，也有学生个人积极性不够、方法不当等内因的影响。具体而言：1.教师和教学方法方面中国改革开放以来，教育教学体制不断改革，教材不断更新，以满足社会发展的需要。但在实际操作中，教师个人理念的落后和社会整体观念的守旧导致了在英语教学方面的亦步亦趋，没有进行大胆的创新和实践。高中英语教师的教学长期停留在对字词的把握，对口语技巧的传授，以及词汇量的扩充上，而对于具体的写作能力则是缺乏重视和训练。2.教育和考试制度方面中国英语考试多以单项选择题为主，这种考试形式是对英语输入能力的培养，而对英语输出能力则有一定的忽视。对于某一个单词或句子，只要能懂其含义和具体语法，不用担心具体的结构和变形，甚至不用懂其具体含义，通过诵读和语感就能做出选择。此外，中国的考试制度和教育制度对英语口语比较看重，而在应用上却并没有相关的考试和制度进行认可。3.个人思维和态度方面此外，英语历来被认为是一种语言，语言则是用来交流的，而写作也是交流的重要技能之一。一方面，高中生在英语学习上的畏难心理和消极心态影响了英语学习，特别是英语写作方面；另一方面则是受母语的影响，母语的思维方式严重影响到英语写作中的思维方式。这是由个人因素所导致的，当缺乏对英语学习的思考，英语写作将是一种流于形式的学习。二、过程写作方法的概述1.过程写作的内涵过程写作来源于交际理论，要求在教学过程中进行互动与交流，强调在现实社会中用真实的语言进行交流。在写作过程中，通过各种感知得到老师和同学的帮助和反馈，有效地调动学生的写作积极性和自信心，使学生在写作过程中处于积极思考和理性分析的学习状态。过程写作理论并没有将写作的过程与结果进行区分，而是通过对学生各阶段的引导，建构注重培养学生写作能力，注重学生写作过程的教学框架。写作过程理论认为写作过程是一个帮助学生理解和消化知识点的过程，因此写作过程注重学习过程和学习结果的理论和方法。2.过程写作的特点过程写作方法相对于其他写作方法而言有其独有的特点：一是注重写作过程。写作过程是一个发现和利用的过程，是一个循环的学习过程。这个过程一般包括了前期准备、初步写作、反馈、修改、重写等五个部分。在实际学习中，一般是通过写作、评论和修改等环节提高学生的写作质量。其中，评论可以是互评，也可以是老师评论。而修改一般是包括了两次以上的修改。二是注重互评，即学生之间口述对各自的写作进行评论和指导。三是二稿制写作，即在初步写作和修改完成以后，再进行重写。其中需要注重教师在其中的指导角色和评判角色。3.过程写作的具体过程过程写作方法的具体过程在国际上有不同的模式，各个专家学者都有其合理的研究模式。本文综合各种写作过程，认为过程写作方法主要包括了以下几个方面：一是前期准备，即是对写作题目的思考和材料准备；二是初稿阶段，即是通过对前期的准备和思考，进行初步写作，这也是一个思考的过程，并且是一个初步实践的过程；三是讨论，即通过与老师和同学的互动和评论，发现写作中的不足；四是修改，即根据评论意见和与他人的互动，对初稿进行修改和校订。三、过程写作方法的应用1.重视真实写作，强调课堂互动真实写作只是一种手段，目的是通过对真实生活的描写和写作，使学生和老师有更多的互动因素和评论因素，促使学生在课堂学习中有更多的学习兴趣，也能针对各自的写作缺陷进行改正。教师在教学过程中，选定各种题材和体裁，通过对生活和时事的写作，培养学生的真实写作能力，通过对真实社会的描写，促使学生和老师有更多的互动基础和评论要点。2.注重基础练习，强调熟能生巧口语之所以被广大学生所侧重，不仅是社会整个环境的影响，更主要的是学生在课堂中有更多的口语表达机会。因此，加强对过程写作方法的贯彻，最重要的是加强学生的基础训练，即从句到段到篇的训练顺序，强调学生对各个短暂画面的写作和描写。通过对各种基本句型的不断训练，强调对基本语法和句型在写作中的运用，最后熟能生巧，为过程写作法的实施打下基础。此外，还可以通过仿写和限时训练等方式提高学生的基本写作技能。3.完善评价方式，注重多层互动过程写作方法的重要特征即