师爱在教育实践中的渗透.docVIP

师爱在教育实践中的渗透[摘 要] 没有爱就没有教育，公平的爱能激发每个学生的潜力，赏识的爱能激发学生强烈的学习动机。师爱只有落实到实践中才能被学生感受到，在日常教育教学中教师要心中充满爱，才能创造出教育的奇迹。在日常的教育教学工作中，多带几把评价学生的“尺子”，摘下“有色眼镜”，实现真正的多元评价。[关键词] 爱；公平；赏识；践行教师的爱像汩汩清流，流淌在教育的田间，滋润在学生的心头；教师的爱像融融春风，吹拂在教育的大地，柔软在学生的心间；教师的爱是暖暖春阳，播撒在教育的世界，温暖在学生的心田。陶行知曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，教师应该用最真诚的爱去点亮每一个学生心灵的明灯。一、公平的爱能激发每个学生的潜力教育重在公平。在应试教育思潮的冲击下，素质教育往往成为一句有名无实的口号，我国中小学教育教学中普遍存在着“马太效应”，好学生锦上添花，差学生雪上加霜。漂亮的学生人人都爱，对不漂亮的学生的爱才是教师真正的爱。教学的真谛是让每一位学生都能得到教育的点化，注重学生的多元发展，最大限度地挖掘他们的智力潜能。教育贵在公平。好学生是班级的领头羊，往往德智体美劳全面齐头并进，是同学们日常学习、生活的好榜样。作为一名一线教师，笔者的实际经验就是，很多时候教师似乎被“美好”蒙蔽了眼睛，对优等生的一些问题大事化小，小事化了，以一句“人无完人”来劝慰自己，得过且过。但是实际上“好鼓仍需重擂，百炼才能成钢”，在教育的道路上要“精益求精”，给学生释放的空间，也尽可能地开发学生更大的潜力。中等生是优等生的“预备团”，是后进生的“潜力军”，一定不能忽视这些看似成绩稳定的学生。针对中等生，应该给予他们更多的关爱，改变他们不思进取、不求上进的心理，帮助学生制定更高的学习目标，“踮一踮脚才能够到的苹果才是最甜美的果实”，激发他们的进取心和上进心。后进生是教师的“心头宝”，尤其是在小学阶段，教师恨不得走到哪里都把调皮的后进生装在口袋里，生怕惹出什么不可收拾的“弥天大祸”。但是教育要着眼于每一个学生的发展，面对后进生，教师需要倾注更多的关爱和耐心，让学生意识到自己存在的意义不只是“挨批评”，也可以是“受表扬”。教师要手持一杆“良心秤”，把关爱均撒给每一个学生。在日常的教育教学工作中，要多带几把评价学生的“尺子”，摘下“有色眼镜”，实现真正的多元评价。要相信教育的伟大力量，相信教师平等真诚的关爱可以创造奇迹。二、赏识的爱能激发学生的学习动机教师要勇于赏识学生，赏识教育是生命的教育，爱的教育。在日常教学中要善于发现每个学生的闪光点，要让“每个学生都抬起头来走路”。基于中国人比较内敛，似乎总是有话说不出口，“严师出高徒”“慈母多败儿”，在生活中大家似乎更习惯“简单粗暴”的教育方法。存在的即是合理的，传统教育传承一代又一代，培育了无数优秀的人才，当然有它的可贵之处。但是赏识教育是能让学生开心、家长愉悦、教师快乐的教育。赏识教育承认差异，允许失败，通过“赏识”，发现学生身上的闪光点，对学生多表扬，让学生的自信心得到满足，激发他们的无穷潜力，使其整个身心都得到愉悦，真正做到“快乐学习”，促使学生产生较强烈的学习欲望，变“被动”为“主动”，最终获得求知的成功。赏识教育并不仅仅是一句口号，需要实事求是，落实到实处。教师要大胆地向学生表达关爱和赞赏，多给学生一个灿烂的笑脸，多给学生一句温暖的关怀。当下教育，时时提倡赏识，处处体现赏识，但教育不仅是一门科学，也是一门艺术，赏识教育更是艺术中的奢侈品。学生虽然喜欢听表扬，渴求被赏识，但他们希望的并不是廉价泛滥的表扬和赏识。赏识教育是赏识那些通过努力才能达到的进步，是激励和赞赏的结合，激励是在克服困难之前的“雪中送炭”，赞赏是在学生成功之后的“锦上添花”。应当寻找赏识的合适契机，抓住关键，让每一次赏识都事半功倍。赏识的关键是发现学生的“闪光点”。学生身上有很多优点，有些优点是学生自己都烂熟于心的，再一遍一遍地重复“你真棒”的时候，他们会觉得了无生趣，内心根本没有被触动。要做真诚的赏识者，实事求是，注重随机教育，并不是单纯地为了赏识而赏识，要表扬得体，让每一句赞美都发自内心，才能走进学生的世界。赏识教育最大的误区就是“只要表扬，不要批评”。马卡连柯曾经说过“我们要尽可能多地尊重每一个学生，但也要尽可能多地要求每一位学生”，真正的赏识教育是尊重与严格要求相结合的优质教育。学生是发展中的人，对自我的认识并不全面，如果教育者一味地表扬赞美，对“批评”守口如瓶，学生很容易就“误入歧途”，没有办法正确地认识自己。笔者认为社会需要的不是“温室里最娇艳的花”，需要的是无论风雨都能茁壮成长的栋梁之才。三、师爱要落实在实践中师爱要落实到教育实践中，在教育教学的前线――课堂中，看到学生们娇嫩的笑脸，看到许多的措手不及，感受过无数次的失望与希望。教育