建立“三位一体”美育机制 促进学生全面发展.docVIP

建立“三位一体”美育机制 促进学生全面发展摘 要：加强美育是我国教育当前面临的一项重要任务。教育的根本任务是立德树人，只有从促进学生全面发展这一战略高度来认识美育、重视美育，了解美育发展现状，认识高校美育工作的重要性和迫切性，真正将美育落到实处，才能够培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过建立课堂教学、课外活动和校园文化“三位一体”的美育机制，真正把美育落实到人才培养的全过程。关键词：美育；高校美育机制；全面发展美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。党的十八届三中全会对全面改进美育教学，提高学生审美与人文素养作出重要部署。2015年，国务院办公厅下发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），提出到2020年初步形成大、中、小、幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系的总体目标。近年来，学校美育取得了较大进展。但是，《意见》中也指出：“总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。”因此，加强和改进学校美育工作，是我国教育当前面临的一项重要任务。从人的全面发展的高度提高对美育的认识马克思主义唯物史观认为，人的全面发展是人类最高理想，也是现代教育的目的和追求。全面发展是培养受教育者在德育、智育、体育、美育方面获得完整发展，我国的教育方针就是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。美育是美学和教育学的综合教育，它是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。中国现代美育的奠基者蔡元培先生说：“美育者，应用美学理论与教育，以陶冶感情为目的者也。”美育是塑造理想人格和优美灵魂的重要载体，它以形象为手段、以情感为核心、以实现人的全面发展为宗旨。美育通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，使人的精神境界得到提升。席勒是人类历史上第一个提出“美育”概念并加以全面深刻阐释的理论家。他指出：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。” 席勒认为，美育所凭借的手段是美的艺术，也就是审美教育。所谓审美教育是审美主体以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过展示审美对象丰富的价值意韵，直接作用于受教育者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构，铸造完美人性的一种有组织、有目的、互动的教育活动。1903年，王国维先生在《论教育之宗旨》一文中首倡著名的“心育论”，提出“心育”包括知育、德育和美育，教育要培养精神与身体以及知情意协调发展的“完全之人物”的“教育之宗旨”。1912年，蔡元培先生在《对于新教育之意见》中，首次将美育列入国民教育方针，提出军国民主义（体育）、实力主义（智育）、德育主义（德育）、美育主义（美育）再加上世界观教育，这就是“五育”的新国民教育方针。美育与德育、智育、体育有着紧密的联系，它们既相互独立又相互渗透和促进，共同完成学校培养合格人才的重任。例如：曾繁仁先生在《美育十五讲》一书中讲道：美育是实施德育必不可少的手段，美育的强烈感染力是一般理论教育所不具备的，美育本身包含着荣辱感、羞耻心等道德因素；美育对智育的促进作用体现在审美活动可以调节人的大脑机能，提高学习和工作效率，美学知识已成为当代科技工作者知识结构的重要方面；体育与美育作为身、心的两个方面是相辅相成的，美同样是体育所追求的目标之一，体育运动本身就包含着美的因素。美育是一种完善人格、提高人的创造力、有助于人的和谐发展的教育方式。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“进行音乐教育的目的不是培养音乐家， 而是培养和谐的人。”我们只有从教育的根本目的是促进人的全面发展这一战略的高度来认识美育、重视美育，真正把美育落到实处，才能够培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。从高校现实出发看加强美育的迫切性20 世纪50 年代以来，世界各国对艺术教育空前重视，许多综合大学都开设了艺术教育方面的课程。1989年，国家教委首次提出要在普通高校开设艺术选修课。2002年，教育部明确提出所有普通高等学校均在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。目前，全国各高校普遍开设了艺术教育的课程，课程种类也在不断增多，但各学校对美育的重视程度和艺术教育发展水平却很不平衡。围绕大学生美育状况，2015年暑期，笔者在北京、河北、河南、内蒙古等地对近千名大学生进行了网络问卷调查。调查中，笔者了解到学生对美育作用的理解和认识十分准确，排名前三位的答案依次是