强化“一德三能”高素质的高职院校师资队伍建设路径.docVIP

强化“一德三能”高素质的高职院校师资队伍建设路径摘要：“十二五”期间，政府部门出台了相关的条例规章制度，以改善各大院校的师资结构，提升教师的思想道德水平，强化教师的教学能力、专业能力和科研能力，提高教学质量。本文通过分析当前高职院校师资队伍的建设现状和建设意义，阐述强化“一德三能”高职院校师资队伍建设的主要路径。关键词：一德三能；高职院校；师资队伍建设；路径中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0023-02《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》明确指出“以建设高素质专业化‘双师型’教师队伍为目标，以提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系为主要内容，以深化校企合作、提高培训质量为着力点，大幅度提高职业院校教师队伍建设的水平”的指导思想[1]。纵观“十二五”期间，各类高职院校都加大了师资培训力度，采取有效手段推进高素质“双师型”教师队伍建设，成效显著。本文主要探讨“一德三能”在高职教师队伍建设中的重要性和主要路径。一、强化“一德三能”高素质教师队伍建设的重大意义所谓“一德三能”，可分为德行和能力两个方面，“一德”是指师德师风，“三能”指教学能力、专业能力、科研能力。强化“一德三能”的建设，具有以下重大意义。第一，营造和谐的校园环境，促进学生健康成长。学生成长环境的好与坏，直接影响到学生道德品质的形成以及能力的发展[2]。而这种成长环境的建设，离不开教师的积极参与。在一定意义上，学校的整体环境就是由教师自觉或不自觉营造出来的。教师的一言一行，会引起学生的模仿，教师良好的思想品德作风，自然会大大提高学生的思想品德素质；反之，则会对学生产生不良的影响。第二，推动高等技术应用型人才培养的内在需要。高职院校的主要目标是培养技术型人才，也就是说，高职院校培养的学生既要具备较为扎实的专业知识，又要具备一定的专业技术和技能，有较强的动手操作能力。进行“一德三能”的建设，能积极推动这个目标的实现。二、高职院校师资队伍的建设现状（一）缺乏实践经验丰富的教师队伍从当前高职院校的教师队伍现状来看，实践经验丰富的教师相对匮乏，虽然部分院校有一些经验比较丰富的教师，但整体看来，教师队伍的实践经验是远远不够的。调查研究表明，在高职院校中，达到“双师型”要求的教师比例比较小，与教育部门规定的普通教师与“双师型”教师各占百分之五十的比例标准还相差很大，[3]不仅如此，由于高职院校的等级不完全相同，不同层次高职院校师资队伍的实践经验也有很大的不同。（二）师生比例不协调近年来，由于社会发展的客观需要，不少高职院校纷纷扩大招生规模。但另一方面，高职院校的教师队伍并没有相应壮大。这就造成了师生比例不协调的问题。一些教师由于课业任务重，身体经常处于高负荷的状态，疲于应对教学任务。在这种情况下，教师很难有课余时间来完善自身的各种能力，这在很大程度上制约了教师的发展。另外，由于缺乏教师的指导帮助，学生的相关能力也不能得到有效的锻炼和培养。（三）教师队伍的结构不合理教师队伍的结构不合理主要体现在以下几个方面。第一，教师的学识水平和相关能力有待提高。在当前的各大高职院校中，本科学历的教师占有较大的比例[4]。但这些教师的学识水平还不能完全适应教学事业的需要，特别是近年来，由于我国科学技术的发展，对技术型人才的要求越来越高。本科学历的教师如果不经过一定的培训，往往不能胜任其所在岗位的专业任务和科研任务。第二，中青年教师偏少。这种情况不利于教学经验、科研经验的传承与发展，而且，对教师队伍自身的建设也会产生较大的制约。（四）培训力度不够由于历史等各种社会因素的影响，我国高职院校的师资队伍并不十分专业。在不少高职院校中，很多教师甚至还未达到《教师法》对教师任职资格的要求。与此同时，高职院校由于资金方面的限制，对不同岗位的教师缺乏应有的培训机制。很多教师的思想作风亟待改进，工作能力急需加强。高职院校在教师的选拔与培训方面所做的工作，与实际要求相差甚远。三、强化“一德三能”高素质的高职院校师资队伍建设路径（一）师德师风的建设培养路径首先，学校教务处、学工处、人事处、宣传部等各部门联合成立“师德师风”建设专项组，负责领导院校教师的“师德师风”建设，根据《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》制定“师德师风”建设条例，从舆论导引、制度制定、方案实施等方面统筹规划，同步协作，奠定组织基础。其次，开展“师德师风”的主题学习活动，在高职院校内营造学习氛围。通过学习和培训，自觉遵守“学高为师，德高为范”的职业道德规范，培养爱岗敬业、无私奉献的师德风尚。邀请思想作风优良、品德高尚的教师参与其中。再次，教师根据“师德师风”的建设条例，对照自身的情况，写出反思报告，并提出相应的完善措施。最后，专项组组织学习讨