归纳式的初中数学教学设计研究.docVIP

归纳式的初中数学教学设计研究初中数学教学是对学生数学思维能力培养的重要领域.数学思维能力按照思维的方向可以分成演绎思维能力、归纳思维能力和类比思维能力.数学归纳能力在数学教学活动中具有非常重要的地位，特别是课程改革之后， 数学归纳能力培养成为了数学教育研究的一个热点问题.对于初中数学教学而言，要掌握的数学知识十分丰富，但是数学知识之间是相互联系的.学生在学习数学知识时，应该看到知识点之间的联系，然后对所学知识加以归纳，才能够学会灵活运用这些知识.传统的初中数学教学中，教师的教学方式较为单一，并且不太注重对知识进行归纳，使得学生所学的数学知识不太扎实，在解题时仍然会感到茫然.根据新课改的相关要求以及初中生的实际认知特点，数学教师应该采取归纳式的教学方式，帮助学生学会运用所学知识，提高学生的数学水平.下面主要从三个方面对归纳式教学方式在初中数学教学中的应用情况进行分析和探讨，希望对初中数学教学起到一定的帮助.一、归纳学习思路，使学生明确学习方向教师在教学过程中要选择正确的教学方法才能够达到授课的目的，从而提高学生的学习能力及知识掌握能力.教师在教学中除了要教会学生知识，还要教会学生学习知识的方法和手段.教师要把学生看成学习的主人，不断培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而提高学生自学的兴趣.很多学生在学习数学知识时，没有一个很好的学习思路，往往是教师怎样讲，他们就怎样接受这些知识.传统的初中数学教学中，教师往往不太注重对学生的学习思路进行归纳，使得学生也对其不太重视，久而久之不利于他们的数学学习.根据新课改的相关要求以及初中生的认知特点，数学教师在课堂教学中应该帮助学生归纳学习思路，引导学生明确数学学习方向，在学习数学知识时根据“是什么”、“为什么”以及“怎么用”三个点探索和分析知识，从而提高自身的数学水平.比如在进行苏教版初中数学七年级（下册）第八章“幂的运算”中“同底数幂的乘法”这部分知识点的学习时，教师应该在课堂教学中帮助学生归纳学习思路.教师应该让学生根据“是什么”、“为什么”和“怎么用”的学习思路进行学习.根据“是什么”的思路，学生应该了解该章节所涉及的数学概念，即同底数幂的乘法法则为“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”.然后，学生应该根据“为什么”的思路，对数学概念的由来进行分析，进行归纳推理之后深入了解原理.最后，学生还应该根据“怎么用”的思路，将所学的数学知识应用到实际问题中，发挥数学知识的真正用途.很显然，通过对学习思路进行归纳，教师可以帮助学生明确学习方向，使他们的学习变得更加高效.二、归纳知识结构，帮助学生抓住知识主干归纳式教学就是培养学生养成自主学习最好的方法之一，也是适合现代初中生学习和教师教学的有效方法.在教学的过程中，离不开老师的悉心教导，这就需要教师如何选取恰当的教学方法，达到教学的目的，最终使得学生对知识的掌握能力以及认知能力得到提高才是关键.学生在学习中要是明确知识结构，就会抓住所学知识的主干部分，从而使看似难以理解的知识点变得更好理解.传统的初中数学教学中，教师虽然也会在课堂上向学生说明知识结构，但是教学中大多数教师却忽视了知识结构的讲解，使得学生不能很好地抓住所学知识的主干，使得学生在理解数学问题时存在较大的难度.根据新课改的相关要求以及初中生的认知特点，数学教师在课堂教学中应该帮助学生归纳知识结构，让学生根据专题进行学习，发现知识点之间的联系和规律，提高他们学习的效率.比如在进行苏教版初中数学九年级（上册）第三章“对称图形――圆”这部分知识点的学习时，教师应该在课堂教学中帮助学生归纳知识结构.因为“圆”属于几何图形，而且是整个初中阶段数学内容中最后一个和几何图形相关的模块，所以教师在进行教学时应该结合几何图形的知识进行讲述.教师可以以在七年级和八年级中学过的数学知识为例，比如“全等三角形”和“平行四边形”等，帮助学生归纳所学知识的知识结构，使学生认识到这些知识之间的联系所在.通过这样的方式，学生在学习“圆”的知识时，能够更好地抓住知识主干，从而使他们的学习化繁为简，培养他们的数学学习兴趣，提高他们的数学水平.三、归纳解题步骤，提高学生学习效率设计数学教学方案首先把内容定位新课程标准下，教师应该根据教学内容设计教学方案，并且有计划地做好教材分析以及本学期初中数学学习目标分析，这样有计划的教学才可以快速提高教学质量.在初中的数学教学中，传统的教学方式要进行改进，对于初中数学的教学教师要善于归纳.初中数学的知识相对分散，但是题型却不是很多，所以教师在教学中要善于使用归纳法教学，让学生学习得条理清楚，分门别类，这样更加有助于学生的提高.数学知识的学习往往和难以计数的数学练习题相互联系，解题过程可以检验学生的学习成果.要是学生在解题步骤上出现问题，则会在很大程度上影响到他们的解题.即使他们