当《乡下孩子》遇上现代技术.docVIP

当《乡下孩子》遇上现代技术信息时代，多媒体技术早已进入了小学的课堂，ppt已被广泛应用，微课、翻转课堂是当下的流行。当平板电脑带着傲然的姿态走进校园、走进课堂，带来的又会是什么呢？2015年初，我接到了参加“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”的任务。当我带着二年级上册的《乡下孩子》走进平板电脑的课堂，当《乡下孩子》遇上现代技术，当传统教学遇上新技术的挑战时，我发现孩子和我都变了……一、教学方式改变，孩子的学习快乐投入作为第二课时，执教《乡下孩子》伊始，我设计了复习字词环节。旨在扎实地进行低年级段的识字教学。传统课上，学生听写完字词后，我只能通过实物展示台展示个别学生的书写情况并进行反馈。在这堂课上，我一改常态。指导学生通过平板的拍照上传功能，上传自己的作业，借助教学软件同步展示学生学习的成果，和学生一同纠错，边放图片边讲解。随后对比展示多名学生的学习成果，使得学生能更加清楚地看到自己在班级学习中所处的位置。同时使得我能够清楚、即时地了解到全班学生的学习情况，迅速地做出教学调整。在这个环节借助现代技术更形象生动，也更好地激发了学生的学习动力。通过学生脸上的笑容，我发现学生对这种新技术的应用十分接纳，学习成果展现的实效性也让孩子充满自信，后面的学习也能更加快乐地投入。二、教学理念转变，孩子的世界五彩缤纷执教《乡下孩子》时，我和组内的老师共同研究，从朗读儿童诗歌入手，带着学生借助平板电脑，在教学软件提供的服务下，走进这优美明快的小诗中，从而感受乡下孩子生活的幸福快乐、无忧无虑。诗歌不长，学生也能很好地理解。怎样充分发挥平板电脑的功用，让信息技术融合到教学中，并为我所用，为我服务呢？于是在进行课文2、3小节的学习时，我利用平板电脑与教学软件的分组功能，打破了座位的限制，学生自主选择喜欢的内容进行小组研究。我先挖掘诗歌的潜力，把文中的4件趣事设计成不同的呈现方式，下发学习任务后学生根据自己选择的小组进行研究性学习。随后采取各种个性化的方式进行学习交流、汇报。交流“捉蝴蝶”时，在帮助学生理解“编织”就是创作、编故事后，我和学生戴着蝴蝶头饰一起编美丽的童话故事；学习“含草叶”，我就帮孩子找来草叶亲身吹一吹，随后播放一段草叶曲欣赏，学生立即被吸引住了；学习“挖野菜”时，学生做动作理解了“撑圆了”后，又伴随着一曲儿童歌曲《小猪吃得饱饱》去体会乡下孩子劳动的快乐；学习“逮小鱼”，我则现场创设了情境，把学生带到下河逮鱼的快乐中，从而体会乡下孩子的快乐。随即我又利用平板的即时统计功能，评选最优合作小组，及时给予学生肯定，树立信心，学习的积极性更高。虽然2、3两小节只有4句话，但是每句话采用不同的教学方式，在现代技术的支持下，学生的体会是多样且别样的。通过学生的眼睛，我发现现代技术支持下的合作学习是有效的，孩子的世界因这首诗的多彩呈现而变得五彩缤纷。三、教学内容应用，孩子的成果出乎意料学习完2、3小节，我继续因势利导，帮助学生习得语言文字的应用。于是我们仿照诗歌的样式，进行拓展说话练习。以前我们只能靠学生的回忆，来拓展说话的内容。但是作为城里的孩子，对乡下生活的了解很少，往往让我们都有一种不畅快的感觉。现在，有了平板电脑，我课前和孩子们一起收集了体现乡下孩子的快乐生活的照片。课堂上，学生进入自己的平板电脑，点击自己的学习任务，借助多幅乡下孩子生活的画面，更好地了解乡下孩子的生活，体会快乐。此时的我，通过后台监测，马上发现孩子最感兴趣的是哪幅图片，对下面的教学进行了及时调整。随后我下达了合作任务：“做个小诗人，学着课文的句式说话。”学生们一边展开自己喜欢的图片，一边编写着自己的诗歌，体会到做诗人的快乐。伴随着优美的音乐，课堂上的我们合作生成了一首新诗。学生们不愿结束，纷纷举起小手要上台作诗。伴随着孩子的朗朗诵读，投影的大屏幕上播放着一幅幅图片，在优美的音乐声中，仿佛教室就是舞台，学生正在舞台上表演，展现自己，是那样投入。通过孩子举起的小手，我发现借助现代技术激发孩子的创作欲望，将课上的学习内容到方法的牵引练习，往往会带来意想不到的效果。四、教学内容拓展，孩子的眼界更加开阔以往，学习完一篇课文，我只能把拓展阅读的任务作为作业布置，或者由老师找来补充阅读的材料和学生一起欣赏。现在，在这节借助平板电脑的语文课上，我即时下达了拓展阅读的任务，即“登录浏览这个网页，自己选择一首有趣的儿童诗读一读，并截屏下来传给老师。”我们利用平板电脑的即时网络搜索功能，帮助孩子阅读更多的优美的儿童诗，拓展学习的空间。同时将学生各自选择好的诗歌放在一起展示，再由学生从中选择一首最喜欢的，大家配乐朗读。被选中朗读的学生内心是那样喜悦、得意。这使得课堂的学习容量更大，内容更加丰富，也提高了学生自主探究、合作评价的能力。这样做也解决了传统媒体