心理弹性的评估方法综述.docVIP

心理弹性的评估方法综述摘要：心理弹性的评估，是心理弹性研究中的重要环节。由于心理弹性定义的繁杂和研究取向的差异，心理弹性的评估仍没有系统的规范与界定。通过对心理弹性评估方法的分类――自陈问卷量表法、投射法、行为或症状评定法，并结合国内外相关研究，对未来心理弹性研究的发展趋势，提出了研究展望。关键词：心理弹性 评估取向 评估方法一、心理弹性的涵义对于心理弹性的定义，国内外相关理论和研究并未达成一致，即由于研究者所处的历史时期、理论背景不尽相同，心理弹性定义也有不同的诠释。但多年来对此的研究，使得心理学界对于心理弹性的定义有整合的趋势，如Masten认为心理弹性指心理发展未受到严重压力/逆境损害性影响的一种发展现象；席居哲则将心理弹性定义为曾经历或正经历严重压力/逆境的个体，其身心未受到不利处境损伤性影响甚或愈挫弥坚的发展现象。对于如何识别心理弹性儿童，确定逆境程度与良好适应基准是进行心理弹性研究的基础，也是研究者遇到的极大阻碍。下面就心理弹性的评估与测量方法进行回顾、总结与展望。二、心理弹性评估方法由于心理弹性概念和操作化定义未达成一致，研究目的与背景也不尽相同，导致心理弹性的评估方法在发展线上也具有一定的倾向和趋势。心理弹性研究在早期主要是采用纵向与质性研究相结合的方法，多采用个案研究，人种志研究，扎根理论等多种方式。通过观察、访谈或档案积累，这些方式无一例外的针对心理弹性保护性因子的识别与探索，多用于研究的初始阶段或长期跟踪研究。心理弹性研究经过20世纪80～90年代的快速发展，内、外保护性因子研究的日趋完善，众多模型与实证研究也相继提出并开展，心理弹性的评估与测量也已进入反思和系统深化阶段，主要可以分为以下三种类别。1.自陈问卷测量法用自陈问卷测量法评估与测量心理弹性是心理弹性研究中应用最多的方法，心理弹性研究者从早期简单的测评发展到目前囊括众多因素、系统而全面的评估，许多研究学者都作出了贡献。如Block和Kremen（1996）编制的自我弹性量表（ER89），权威性较高，题目简约。Wagnild和Young编制的心理弹性量表（简称RS-14），应用最早，也最广泛。除此之外，Burns和Anstey编制的康纳戴维森弹性量表（简称CD-RISC），在临床治疗中得到了应用和验证，应用也非常广泛。国内应用较多的量表有胡月琴、甘怡群编制的青少年心理弹性量表和张敏等编制的青少年情绪弹性问卷，更多的量表在此不作详述。2.投射法投射法是指通过被试对模糊不清、结构不明确的刺激的反应，分析、推断其内部语言和心理特征。投射法利用模棱两可、意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让被试在不受限制的情境下，自然地作出反应，减少被试伪装自己的可能性，常用于丰富个人档案数据，投射法现已更多的应用于心理弹性的相关研究中。如Loges应用绘画测验鼓励儿童对父母离婚所导致的创伤性情感加以释放，引导儿童的认知和社会性朝着更好地方向发展。Singh则通过绘画测验让经历家庭暴力的儿童表达和沟通他们的情感和创伤经历。在国内，有学者汤万杰通过绘画测验探究和评估创伤经历对大学生抑郁症状的影响，刘桂兰等人对玉树地震后的学生进行绘画心理投射测验，实现对灾后学生心理状态的评估与治疗。总体看来，投射法的非结构化评估、目的隐蔽性和反应开放性，广泛适用于各年龄阶段人群和一些特殊群体，作为一种评估与测量心理弹性的辅助方法，它将在此领域发挥独特的作用。3.行为或症状评定法行为或症状评定法是一种由他人或本人对个体可观察行为的综合评价的方法。其具体形式主要有直接观察、模拟观察法、行为测量法和自我报告。心理弹性评估与测量的对象是个体跨情景的一致性行为，行为或症状评估根据自我、父母、同事、老师或专家的全面评价，能够很好的捕捉到其他评估测量忽视的环节。如Luther等人对青少年外化行为、自我评价和学业成绩三个方面进行评估，Cicchetti在夏令营期间对儿童自我报告、同伴评价以及组织者关系进行多方评估，这些研究都是行为或症状评估方法较好的应用。在国内，研究者席居哲应用学生评定表（PEI），儿童行为评定表（BR），同伴提名量表（PN），和儿童行为检查表（CBCL）来评估儿童的发展功能，构建儿童发展状况的综合指标体系，许书萍应用家长问卷（CBCL）、青少年心理弹性健康发展问卷（RYDM）、禁毒社会工作者的主观评定和社会表现对吸毒人员子女的心理弹性进行评估，这些评定方式对未来心理弹性研究有丰富的指导作用和参考价值。三、展望心理弹性的评估是心理弹性研究中非常重要的一环，而其定义的繁杂和概念操作化的难度使得一些研究的评估和结果非常凌乱乃至相互冲突。对此，Luther认为，尽管不同的评估方法可能导致杂乱且不相关的结果，但不同方法对增进任何科学的理论构建都是至关重要的。正如Fischer和Bidell所说，即使