情感教育在高中美术教学中的运用.docVIP

情感教育在高中美术教学中的运用摘 要： 当今社会需要德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，高中美术课程设立会促进美育教育。美术作品中蕴含丰富的情感因素，因此美术课程不仅可以进行美育，而且可以进行情感教育。本文主要介绍了如何将高中美术教学与情感教育相融合，使学生更好地学习美术。关键词： 高中美术 情感教育 美育教育人民教师首先要具备丰富的情感，能够分析学生的心理特征，指导学生情感实践，但在实际的教学过程中，大多数的美术教师仍然只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育的融入。乌申斯基说：“教育别人应从规范自己做起。”提高教师个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。但是在教学过程中，如何能够利用丰富的情感感染学生，激发学生的情感体会？从某种意义上讲，没有情感就没有艺术。情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，表现为：或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶，或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤。当今社会，高中生因为有了自己的思想，具备了一定的知识能力，对新鲜事物有好奇心，很容易接受这种教学方式。因此，在高中美术教学中，教师要倾注情感的感化、熏陶，这样才能收到良好的教学效果。在实际教学中，我认为应该做到以下几点：1.对作品合理评价在教学过程中，不管学生是否完成作品，都是希望得到老师的表扬。人民教师首先要对学生的态度进行合理的赞赏，接着要对作品进行合理的、科学的分析，最后作出合理的评价。这样既不会打消学生积极的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以激起学生对老师的信任感，传递给学生一种信息――公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力确立正确的审美理念。2.学会倾听学生的心声现阶段的教学理论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，以及相互之间的交流、沟通及共同发展。通常情况下，在上课前几分钟，一般会腾出几分钟的时间，让学生自我评价作品，相互评价作品，然后谈谈本节课有什么收获，对于这节课重难点部分是否都掌握了，讨论下一节如何改进，给学生介入教学设计的机会，师生间交流对教学的想法。学生会觉得教师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极地参与到课堂教学中，还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲切感，教师从中得到了教学的反馈信息，得以改进教学。3.以情感法来激发学生的学习兴趣美术教育不同于其他学科，有特殊性，其中第一点就是概念很抽象、枯燥，与高中生的年龄和心理有一定差距。第二点，在学生中，动手能力较差的占大多数，感兴趣的只有少数。在教学过程中，教师要投入全部的情感。教师要利用课前几分钟的时间多和学生交流、嘘寒问暖，课下多到同学们中，与学生们一起开展活动。4.教师在备课时备学生、备教材备学生，也称学情分析。每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意学生的学情。上课前首先了解全部学生的基础，知道他们的水平，对每一个学生来说，只要了解了他们的学习情况、能力、层次等，讲课时，我们就不会没有目的，做到因材施教。让不同层次、不同学力的学生，在不同程度上，都能有所获，最大限度地得到快速发展，学生的现实状况与课程也要进行有机的衔接。这与新课程理念相符合，即“以人为本，关注每一个学生”的理念。教材是教师传授知识的主要依据，钻研教材是教师备课的重要一环。5.在对比中体会美术的形象美通过引用对比的方法，让学生在美术作品的审美能力方面得到进步，这是一种行之有效的方法，即对美术作品中的美与丑进行对比，逐步琢磨、理解其中的感受，往往存在内在美。所以，在借鉴、比较的过程中，让学生领会真、善、美、假、恶、丑的真正意义，从而增强学生对美、丑等的认识，培养学生审美的能力。在绘画过程中，更加渗透了感情。6.在想象中，拓展意境美由于学生在知识、生活阅历方面具有不足，即认识事物不是很深刻，鉴赏美的能力比较低，因此，教师要积极鼓励学生，即进行大胆、丰富的想象，还要教给他们展开想象，在想象中，让学生逐步感受美术作品的内在意境。所以，教师在教学中，在结合教材本身的因素下，借助学生所知道的、有关的情景促进学生想象，依据事物发展的特点，引导学生推理、想象，联系自己的生活实际，更好地创造美术作品。7.在推敲中欣赏美术作品的美在美术课中，在用画的方面往往追求“精练、传神”的特点，而画面的美感，如何才能体现出作品的优美。在教学过程中，教师要指导学生怎样推敲、欣赏美术作品中的内涵，只有这样，才能浓厚学生的绘画功底，加强学生美的熏陶感染。通过推敲画面而理解美，画家往往很关注用画的意境美，因为它有精妙的点，即其形象而丰富。通过琢磨具有个性化的画面风格而体会美。对于刻画出的人物形