情景式教学在小班体育活动中的运用.docVIP

情景式教学在小班体育活动中的运用摘 要：情景式教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学情境，让幼儿身临其境，积极主动投入学习。本文阐述了如何根据幼儿年龄特点，创设有效的教学情境，组织幼儿参加生动有趣、形式多样的体育活动。关键词：幼儿 体育 情景 教学中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0249-01情景式教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。近来，这一教学方式已经被广泛应用到幼儿园的语言教学中，但是在体育教学中却还没有有效普及。在体育活动中有效运用情景式教学会给体育教学活动注入新的生机。在《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育内容与要求中，将健康放在首位，教育学家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。如此看来，健康教育活动在幼儿园教育活动中处于重要位置。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，在活动中要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。然而，小班幼儿在体育活动中的特点主要表现在注意力不集中，参与性不高，规则意识薄弱，理解动作术语能力弱。为此常规的体育教学活动往往使教师觉得不是活动氛围不够，孩子们不积极、不参与；就是孩子们过度兴奋，随意活动，没有规则，无法控制。针对这一现状，我们采用情景式体育教学，创设教学情境，使幼儿根据情景内容，愉快地参与活动，并在活动中促进幼儿增强体质和各方面能力的发展。1 导入游戏，变枯燥为生动小班幼儿的动作教学内容较为简单，技能要求不高，以跑、跳、爬为主。为了满足幼儿在体育活动中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。例如，小班体育活动《欢乐的小袋鼠》，活动的要求很简单，要幼儿双脚并拢向前跳。如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。所以我们考虑到幼儿的年龄特点，利用小朋友都熟悉的小动物角色――小袋鼠来设计情景：袋鼠妈妈要带宝宝出去玩，可是会经过很多条路，有弯路，有直路，有意识的引导孩子沿直线跳河曲线跳，变化游戏形式，利用多种玩法帮助幼儿练习双脚并拢向前跳这一技能。又如，体育活动《大熊小熊比高矮》，目的是锻炼幼儿能爬上1米高的凳子。为了使幼儿能很快掌握动作要领，教师请幼儿戴上“熊掌”扮演小熊，提供情景，一只小熊在草地上爬行、另一只爬上凳子，两只小熊比高矮，活动的趣味性一下就提升了。游戏化的情景使孩子们在扮演模仿中很快学会了爬高。2 融入故事，变被动为主动在体育教学中融入故事，变换情景，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情景的转换，表现游戏的主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情景转换程序性和连贯性也逐渐增强，主题也更加统一突出。正是这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情景的转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷的乐趣。所以，我们在教学活动设计时将故事情景融入其中，在情节发展过程中，贯彻教学要求，使幼儿置身于故事化的情景中，从而使教学目标这一外部要求内化为幼儿行为的愿望和动机，激励幼儿为满足这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力，体验成功后的喜悦。例如，在体育游戏《黑猫警长》中，幼儿就是在游戏中，根据故事情节的变化、自我角色的参与创编（汤姆、黑猫警长、花猫战士等），通过自己的努力抓住正在干坏事的老鼠，从而真切体验到完成某一件事所带来的成功感。又如，在体育游戏《小红帽》中，教师将活动贯穿于幼儿穿过森林给奶奶送礼物的故事情景中，教师创设情景，幼儿扮演小红帽，提着食物（沙包），走过独木桥、跳过小河（绳子）、绕过树林（椅子），最后将食物送到奶奶家。这样幼儿很自然的进入活动，并投入的去充当角色并在其中主动锻炼。让幼儿走、跑、跳、绕、提这些动作都得以练习。3 加入儿歌，变无序为有序在体育游戏中选择幼儿熟悉的形象，加入节奏韵律感强的儿歌能调动幼儿游戏的兴趣。儿歌为幼儿创设生动的主题情景，调动幼儿的兴趣和想象，使幼儿全身心投入活动之中，运用儿歌提示幼儿掌握动作要领、游戏过程、锻炼方法。小班幼儿在学习某一技能时反复的练习会使幼儿情绪消极，难以达到活动的目标。儿歌中对体育游戏情景的语言提示指导不仅丰富了幼儿的想象，引起幼儿兴趣，还可以轻松的使幼儿达到预计的目标。如，体育游戏《小蝌蚪找妈妈》，教师在游戏开始时念儿歌：“小小蝌蚪游游游，圆圆脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转呀转转转，东边游来西边游，闭上眼睛想一想，妈妈妈妈在哪头？”生动的情景性语言帮助幼儿想象游戏的环境、角色、动作，调动了幼儿的积极性，活跃了气氛。又如，在