情景式教学模式在硕士研究生专业英语课程中的运用.docVIP

情景式教学模式在硕士研究生专业英语课程中的运用摘要：专业英语是硕士研究生阶段必修的一门公共基础课程。本文结合目前的教学现状，阐述了如何将情景式教学模式运用在硕士研究生专业英语听、说、读、写四个技能的培训中，旨在提升研究生的专业国际交流能力，为日后科研及工作奠定坚实的英语基础。关键词：研究生专业英语；情景式教学；国际学术交流中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0147-02一、引言专业英语是基础英语向专业领域的延伸和深入。在大学阶段，专业英语除巩固基础英语中的基础知识外，还需要通过使用英语掌握听、说、读、写、译等基本的实用交际技能，如掌握一定的专业词汇，能阅读并翻译简单的工具手册等，为双语课和日后工作奠定坚实的英语基础。在研究生阶段，专业英语作为学位必修课程，它的主要目的是进一步巩固与提高大学英语阶段获得的基础和专业英语知识，扩大专业术语的词汇量，使学生能自如地应用英语进行本专业学术交流和科学研究。实际上，研究生培养的目的是使其成为科学研究的高级人才，而科研人员的必备素质除阅读并看懂大量的本专业文章外，还能够就专业问题可以与国际同行自如地进行交流，这样才能适应目前的国际化大环境，从而进一步提高他们的研究水平。因此，研究生专业英语教学的目的是重点培养研究生的国际交流能力，使学生在日后撰写期刊论文或毕业论文、向期刊投稿、进行学术交流时，不受专业英语水平的限制，促进其专业水平的发挥[1]。本文主要从专业英语的听、说、读、写四个方面入手，使用情景式教学模式，并贯穿研究生翻译能力的培养，从而达到提高研究生科研学术水平的目的。二、研究生专业英语教学现状及分析以天津工业大学计算机科学与软件学院为例，研究生专业英语分为专业硕士专业英语和学术硕士专业英语。专业硕士的专业英语课程一般在研一的第一学期开设，而学术硕士因第一学期需要修读学校研究生院要求的第一外国语课程，故他们的专业英语安排在第二学期。此外，由于研究生都来自不同的高校，有的学生大学期间并没有修读过专业英语，他们的专业词汇量会相对少一些。针对这种良莠不齐的状况，应该采用什么样的教学手段，提高教学质量，让学生学有所获，是一个值得深思的问题。和大多数课程一样，目前专业英语课程还是采用传统的授课模式，即“教师讲，学生听”。本来研究生对这种公共学位课的认识就有一定的不足[2]，比如有的学生认为，专业英语只需要积累一些专业词汇，这在他们平时阅读文献的过程中也可以做到；有的学生认为这门课太简单，英语基础较好的同学不用学也可以，只是为了学分才来上课。再加上老师传统的授课模式，使得学生学习的积极性不高，从而影响了整体的教学质量。鉴于以上教学过程中存在的问题，笔者在研究生专业英语教学过程中采用了情景式教学模式。情景式教学法是教师依据教学内容，通过设计一些具体的、真实的场景，为运用英语提供充足的实例，并激活所教的知识。这种教学模式对提高学生的学习兴趣，激活学生的思维方式，激发学生的创新欲望，提高学生综合使用语言的能力有着非常大的帮助[3]。下面我们将具体地介绍怎样将情景式教学法融合到研究生专业英语的教学当中。三、情景式教学模块一般来讲，研究生专业英语课学时较少，只有30学时。学术硕士每届12～18人不等。为了让学生在有限的学时数中有最大程度的收获，我们主要分以下几个模块进行。（一）论文阅读与写作（14学时）用英语撰写学术论文，对本科生可能是一个比较大的挑战。但对研究生来说，这是他们必备的能力之一。英文撰写学术论文有两个目的，一是投稿国际学术会议，参加会议并在会议上宣讲；二是投稿国际学术刊物，让国内外同行了解自己的最新研究成果。无论是哪个目的，都是为了促进学术交流，体现自己的科研水平。但在撰写之前，首先要看懂英文文献。因此，在研究生专业英语的教学中，为了提高学生的英文阅读和写作能力，我们以“如何用英语撰写高水平学术论文”为主题，进行了专题情景教学。首先，教师需要给学生讲解科技论文的结构，一般包括：标题（Title）、摘要（Abstract）、关键词（Keywords）、引言（Introduction）、正文（Body）、致谢（Acknowledgement）、参考文献（References）等。然后分别从各个方面去教授每部分应该涵盖什么样的内容，并介绍一些有用的句型等。此外，还要给学生讲解一篇学术论文，通过研究、写作、投稿、修改、校对的具体过程，让学生了解学术论文的写法、结构和程序。这些内容的讲授需要4学时。有以上基础之后，每个学生在英文数据库中找一篇与自己研究方向相关的文献，或者导师指定阅读的英文论文。因为研一的学生刚开始看论文，所以只要求他们对文中的摘要、引言和结论部分进行重点学习，而这三部分也是论文写作中非常重要并且对英语写作要求最高的几个部分。阅读过程中需