成就动机理论在“双师型” 教师专业成长中的运用.docVIP

成就动机理论在“双师型” 教师专业成长中的运用摘 要 建设一支“双师型”教师队伍是时代对中职学校的必然要求。基于成就动机理论，通过树立坚定的教育信念，提升成就需要；积极搭建平台，提升期望水平；营造学校文化，提升诱因值，可以有效提升中职教师专业成长的成就动机，促进中职教师的自主发展。关 键 词 教师专业发展；成就动机理论；“双师型”教师；中职教师中图分类号 G41文献编码 A文章编号 2095-1183（2016）04-0052-03上世纪四五十年代，麦克里兰提出了成就动机理论。成就动机是一种力求成功并选择朝向成功目标活动的一般倾向，是在人的成就需要基础上产生，激励个体乐于从事自己认为重要或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。在人类的生产生活中，成就动机是一种主要的学习动机。阿特金森认为，个体的动机强度（T）由成就需要（M）、期望水平（P）和诱因值（I）三者共同决定，即：T=M×P×I。在这个公式中，M相对稳定，是个体经努力而达到的性格特质；P是个体通过努力后，对成功可能性的估计；I为成功的诱因值，是对成功的自豪感。[1]中职学校是为国家培养技能型人才的摇篮。但技能的习得，仅靠理论学习是远远不够的，还必须深入到企业中，根据企业的职业岗位要求来确定学生所要掌握的专业知识和技能。所以，要培养高素质技能型人才，就必须先培养一支具有专业知识和岗位技术，能把教学过程与生产过程紧密结合，体现职教特色的“双师型”教师队伍，即：不但具有扎实的基础知识和较高的专业理论教学水平，又具有规范的专业技能指导能力，能胜任专业实践课教学的教师。基于成就动机理论，学校对中职“双师型”教师队伍的建设进行了实践研究。一、树立信念，提升成就需要，激发自主成长如前所述，成就需要（M）代表争取成功相对稳定的倾向。个体的成就需要值越高，其成就动机水平就越高。所以要激发中职学校“双师型”教师专业发展的成就动机，就应不断提升其成就需要。作为一名职校教师，其成就需要最核心的因素，来自其坚定的教育信念。如能对自己所从事的职业有着坚定的信念，其成就动机水平才会高，才会更加努力，自觉提升作为一名“双师型”教师必备的专业素养。信念是人们的一种向往和追求，是支配行为的目标导向和精神支柱。信念坚定的人，意志坚强、行为主动自觉。教师的教育信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师专业成长的关键所在，是教师生活中重要的精神支柱和价值取向。[2]中职教师更应该坚定自己的教育信念。因为具有坚定教育信念的教师，在教育实践中才会有一种强烈的进取精神和做好工作的信心、勇气和毅力，就如汽车上的发动机，只要发动起来就会产生推动力。面对学习动力和行为规范较普通高中学生有着明显差距的中职学生，中职教师更要树立坚定的教育信念。只有这样，才能自主发展，成为“双师型”教师。学校首先通过加强师德教育和先进教育理念的学习研讨来提高教师认识，这是形成坚定教育信念的重要条件。要让教师认识到，职业教育是关系到国家2025中国制造战略能否顺利实现的关键，关系到社会主义现代化建设的前途命运。教师认清了自己肩负的历史责任，才会自觉地把自己的职业人生和民族复兴的“中国梦”紧密联系在一起。其次，帮助教师树立正确的教育观、学生观。丰富而深刻的职业情感是坚定信念的前提，中职教师应具有对学生的大爱――这种爱是无私的，不含任何功利、不图任何物质回报。第三，让教师有所追求，要有崇高的教育理想，这是形成信念的基石。教师有了教育理想，才会时刻反思自己与理想状态的差距，不断激励自己战胜困难，从而达到理想的彼岸。第四，要求教师在实践中不断调整和完善自己，认识自我、超越自我、奉献自我。这样，通过帮助树立职业信念，有效地提升了教师的成就需要，激发了成就动机，从而为构建“双师型”教师队伍打下了坚实的基础。二、搭建平台，关注期望水平，推动专业成长成就动机理论告诉我们，个体成就动机的强烈程度与成功机会有关，当成功与失败的机会越近50%时，成就动机越高，成功概率为50%时的任务是最有可能选择的，因为这种任务给予了个体一定挑战性。[3]据此，学校努力创设条件，为教师成长搭建平台，让教师能通过自己的努力，“跳起来摘桃子”，在不断获得成功的满足感中，提高期望水平，朝向“双师型”教师的方向不断成长。首先，鼓励教师积极参加学历进修、职称提升、职业技能鉴定或考取资格证书。为此，学校出台了相应的鼓励政策，制订了教师进修培训计划，为教师学习培训提供时间、经费、精神上的支持。其次，重视校本培训。主要做法包括：（1）夯实每周一次的教研活动，注重同伴互助，努力构建学习型教研团队。研讨内容除了课堂教学、教材分析、学生情况、教学艺术外，还注重一体化教学能力的研讨。每学期，各专业（学科）教研室根据本专业（学科）发展的具体情况，特别对企业生产过程中出现的新理念、新技术、新工艺，组织教师以