怎样让学生参与物理教学.docVIP

怎样让学生参与物理教学摘要：从多个方面探讨了如何让学生参与物理教学，即：让学生参与典型习题的分析；让学生参与电化教学软件的制作；让学生参与课堂演示实验的教学；让学生参与课外小实验和小制作。关键词：物理教学 典型习题 电化教学软件 实验教学新课改要求：教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动，在这一活动过程中，教师应是活动的设计者、组织者和引导者，而学生则应始终是这一活动的主体。因此，教师应想方设法让学生参与教学的全过程，让他们积极、主动地去学，使他们的个性与特长得到充分的发挥。近几年来，我们物理教研组对让学生参与教学进行了大胆的尝试，收到了良好的效果。我们在物理教学中从以下几个方面入手。一、让学生参与典型习题的分析对于典型的习题，我们改掉过去那种教师讲，学生记解法的机械被动的做法，而是采取让学生积极参与分析的做法。例如，我们在进行欧姆定律习题课教学时，出了这样一道题：“给你一个电源，一个已知阻值为R。的电阻，一个电压表，开关和导线若干。试用以上器材，只连一次电路，就能测出未知电阻Rx的阻值，画出电路图，写出测量步骤以及最后的表达式。”并在“只连一次电路”下面画了几个小圆圈。题目出来之后，先让学生阅读两遍，思考后回答：“只连一次电路”是什么意思？学生回答：“电压表不能换位置，还要测出R。和Rx两端的电压值，怎么办呢？”同学们积极思考，大脑处于受激状态，有些学生已开始在纸上设计了，教师巡视，对设计有“眉毛”的同学加以点拨，一个个设计方案拿出来了。教师问：“你们是怎样改变电压表作用的呢？”“用开关断开与闭合的方法。”同学们异口同声的回答，当然，有的用一个开关，有的用两个或三个开关，都算对，因为题目没有强调开关的个数。紧接着，教师再引导：若题目中的“只有一个电压表”换成“只有一个电流表”，又该怎样做呢？同学们很快设计出一个电路来，即使上一题没有设计出来的同学受到启发后很快设计出来了。再次改动题目条件，“若把第二次中定值电阻R。换成已知变化范围的滑动变阻器R?@，电路又该如何设计呢？”学生设计好后，教师不失时机地加以夸奖“同学们设计的不错，只要用心思考，一定能成为物理学家。”学生们的成果得到老师带有激励性的肯定与表扬，学习积极性得到提高，探索热情大大增强，并且还达到“精讲多练，举一反三”的效果。二、让学生参与电化教学软件的制作随着教育现代化步伐的加快，电化教学越来越显示出它巨大的优越性。如何运用电教手段，来提高教学质量至关重要。我们试行让兴趣小组的学生参与投影片的制作，把制作比较好的拿到课堂上使用，同学们自制的投影片被用于教学，创造意识得以激发，创造才华得以显示，成功感不言而喻。每学期下来，同学们自制的投影片就达二百多张。另外，我们让学生朗读一些介绍物理学家的小故事、物理趣闻及课后的“信息库”等，用录音机录下来，在上课时播放，既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们普通话朗读能力，真可谓一举两得。三、让学生参与课堂演示实验的教学物理学是一门以实验为基础的学科，物理演示实验的成功与否对教学效果影响极大。让学生参与演示实验能很好地激发学生的探索热情，掌握实验技能，起到事半功倍的效果。例如，我们在进行“机械效率”一节教学时，让两个学生到讲台做课本图11～37演示实验并填写投影片上设计的表格，上台的学生做得很认真，教师引导学生注意观察滑轮的连接方法，为后面的分组实验奠定了基础，当数据测出后，教师用启发性的语言引导，“从刚才测得的数据看，外力对动滑轮做的功不等于滑轮对物体做的功，且使用较重的动滑轮时做的功还要多些，怎样可使动力少做一些功呢？能更少做些吗？”学生在这种启发下，思维异常活跃，马上纷纷举手发言，认为动滑轮越轻，动力做的功越少。教师紧接着问：“若不考虑动滑轮自重及摩擦等因素呢？”同学们经过分析推理得出：外力对动滑轮做得功就等于动滑轮对物体做得功。然后，再通过课本计算验证，为计算滑轮的机械效率铺平了道路，学生对此结论理解深透，且深信不疑。四、让学生参与课外小实验和小制作对教材中的“小实验”“小制作”，我们让学生全员参与制作，在物理小实验课上进行演示，进行展览。如教材中有“自制水果电池”的小实验，我们让学生用自制的水果电池使发光二极管能够发光。同学们用塑料块切割成的“学风”“学习园地”等贴在黑板上方，使他们充分体验了成功的快乐，还锻炼了劳动的技能。另外，我们还经常精选一些课本上没有的小实验让学生去做，以增加探索兴趣和扩大知识面。例如，物理上的“曾使三位大物理学家回答错误的船、石头、池中水面变化”问题和“浮冰熔化后液面变化”问题，光靠抽象的推理学生很难掌握，且容易忘记。我们带领学生课外去做，对“船、石头、水面变化问题”因地制宜地改成“盆、石头、缸中水面变化问题”去做，学生亲眼目睹实验结论，又引导学生对冰中含石块、含沙粒、含木块、含气泡及纯冰浮在纯水