思想品德开放性课堂构建的起因及对策研究.docVIP

思想品德开放性课堂构建的起因及对策研究摘 要：开放性的思想品德课堂既能为教学营造一种开放性的氛围，更能激发学生的主体参与意识，为培养学生的创造精神和实践能力服务。首先，从教育教学的现状出发，分析了思想品德课堂进行开放性教学的原因，接着，从实践层面对如何构建开放性的思想品德课堂教学进行了策略研究。关键词：开放性；以境设问式；说题式一、开放性思想品德课堂构建之起因1.一个尴尬的事实话题要回溯到5年前，在2010年世界DI（头脑奥林匹克）全球赛中，中国派出了23支代表队200多名学生参加，最好的一支参赛队成绩仅为第六名。这无疑是一个尴尬的事实！是什么原因造成了中国学生的思维能力欠缺，带队老师的感叹一语中的：很多中国学生把时间花在应对考试解题上，没有时间接受思维能力的训练。事实的确是这样，现在的中小学生在应试教育的背景下，在学校里最常规的活动就是听讲和做作业，难怪有人用“举头望明月，低头写作业”来形容他们的生活学习状态。在学校里如此，校外的时间就有好转吗，也不见得！以本人所居住的小区为例，四周就遍布着十几家教育辅导机构，在双休日和假期里，经常会看到背着书包的中小学生进进出出，大家都知道，这些中小学生除了在校期间读书、做作业之外，他们的双休日也多半被驱赶进了这些辅导机构里面，恶补文化课。2.一个学生之问大家都很了解“钱学森之问”的事实，我在这里就不过多解释了。但是，有一次在思想品德教学的课堂上，一个学生的问题让我惊出了一身冷汗。当时讲到科教兴国战略这块内容时，就如何落实科教兴国战略，教材上的表述是要加强科技创新和教育创新能力。当师生双方讨论完如何加强科技创新和教育创新的话题后，一个学生当即在课堂上问我：老师，我们天天有做不完的作业，你觉得我们的教育有创新吗？虽然我也能给他列举很多教育创新的事实，但是我又清醒地知道，哪怕有再多的事实，这些事实理由也都会在无休无止的作业面前黯然失色。我当时着实被学生问住了，无法用足够的事实来说服他，我竟然感到一时语塞。事情已经过去一年多了，但是一想到学生的这个问题，我的内心就五味杂陈。3.新范式之导学案在现在整个杭州地区的课堂教学上，不少教师都会使用导学案进行教学，包括一些市地教研主管部门也在不遗余力地推广导学案。导学案一下子成了热门话题，摇身一变似乎成了课堂教学新范式的主要推手和凭借。思想品德课堂教学也概莫能外，导学案教学一下子成了初中思想品德课堂上的主角。可是，大家有没有想过，导学案都是教师在课前设计好的，它是一个先入为主的东西，有“请君入瓮”的作用，从一开始就用教师的大脑替代了学生的大脑。虽然它在落实基础知识方面有着很大的优势，但是它对学生开放性思维的禁锢是显而易见的，更不利于开放性课堂的打造，不利于学生创新能力的培养！因此，如果把导学案奉若神明，显然是过火了。所以，从培养学生的开放性视野和创新思维的角度看，在思想品德课堂教学中，导学案要慎用。综上所述，无论是社会的大背景还是思想品德课堂教学的小环境，课堂还没有得到其应有的开放度，学生思维的大脑还受到诸多因素的禁锢。但话又说回来，作为一名思想品德教师，在我们的课堂教学中能否营造开放性的课堂？答案是肯定的。二、开放性的思想品德课堂构建之策略1.脑中有理念――理念是行动的先导（1）要有使命感，教育关乎国家命运百年大计，教育为本，教育是一个国家和民族最根本的事业。但是，随着时代的发展和社会的变化，虽然教育的重要性没有发生变化，但是不少从教者的心理却发生了变化，把从事教育教学工作当成了谋生的手段，没有把它看成是一项宏大的事业。即使有教师认识到教育所担负的宏大任务，迫于现实的压力又成了应试教育的奴仆，在“育分”的道路上拼命地赶路。在这样的教育教学背景下，学生也变得极其功利和现实，他们只认为学习读书就是为了考试，在学习中培养创造力成了泡影，更让人担心的是他们对学习的兴趣被极大地扼杀了，考后从高楼上撕书抛撒的现象成了中国校园里的一道风景。（2）要相信学生，学生自有其生长力成年人要相信儿童，成人既要拥有儿童的思维，又不能在儿童成长的道路上取代儿童，不能越俎代庖。但是，现实的课堂教学又是如何呢？导学案牵着学生的鼻子走，作业压得学生抬不起头。不少教师的悲哀是不相信学生的创造力，不相信学生的智慧，以至于学生在学习中完全处于被动接受的地位。殊不知，正是这种思维统领的学习活动，使教师的嘴巴代替了学生的嘴巴，教师的头脑取代了学生的思维。其实，学生不是没有智慧，而是没有被开发。帕斯卡尔就非常重视儿童的智慧，他曾经说过：“智慧把我们带回到童年。”如果把学生比喻成风筝，老师就是那根风筝线，拼了命把线死死地拽在自己手里，不敢把线放长开去。可以想象，如果不敢把线放长，风筝怎么能在高高的蓝天飞翔？如果我们不相信学生的生长能力，不给学生营造开放的课堂教学氛围，学生的思维怎么能拥有发散空间？因此