思维孕育活力,创造启迪智慧.docVIP

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思维孕育活力,创造启迪智慧为适应时代的发展和社会进步的要求,素质教育被放在重要的位置上,这是新课程教育改革的重大举措。今天的美术教育更以它独特的方式起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。苏联教育家霍姆林斯说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受成功的喜悦。这将激励他们不断去探索,走上成功之路。一、创设开放式的教学环境在课堂教学中教师是主导,学生是主体。教师引导学生创造性地学习,开发学生的求异思维和发散思维能力,鼓励学生发表不同见解,努力培养学生的创造能力,是每一个教育工作者都应努力探索的。人际关系的平等,为人处事的民主作风,是当代公民所必须具备的素养之一,也是教育教学工作取得良好效果的前提。创造性思维能力的形成和发展,更必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中,学习氛围的一个重要方面就是师生关系,“亲其师而信其道”。师生情感融洽,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发创新意识。我们的做法是学习中互助合作,对关键性问题展开讨论,人人都有发言的机会,讲错了也不要紧,对学生作业开展自评、互评,鼓励学生勇敢发言,积极争议。在“剪纸”教学时:①可以给学生欣赏各种各样,不同风格的民间美术剪彩纸,从感性上激“趣”。②从“简”到“繁”,步步深入感知剪纸艺术,先可用剪纸做平面构成的入门,用正方形的手工纸或草图纸,通过沿对角线,进行反复折叠,再用无意识的安排图形剪纸,剪切后再打开,就产生了一个事先没有预料的图形。此时,学生会完成自己的作业,会尝试去探索不同的折法和剪法来得到不同的平面构图,让思维出现一个个小小的浪花。二、在写生课中培养创造性思维能力实践性强是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。学生新奇的想法来源于实践,创造性思维的萌发,更取决于学生头脑中接触过的熟悉的事物。多感才能多知,让学生来写校园内极普通堆柴房,房内堆放了许多木头,如完全写实照搬,画面肯定不好看。因此在写生中引导学生观察的是自然中的结构形状,要求学生用减法方式,减去不人画的部分,补充一部分,使构图完美,意境更加充实。要求学生用夸张变形手法表现:高的更高,矮的更矮,根据主观感受,表现情趣,增强艺术感染力。这样的效果较好。全班几十个人,一人一个样,很有个性。看学生的写生作业:有的是一棵大树下的一间小屋,有的是一笔一画的瓦房,有的是屋前的一条小路,引起人的遐想。写生提供了创作的源泉,经过艺术概括,去粗取精,创造的是比现实更有个性、更为鲜明的形象。三、在活动中鼓励学生进行创造性思维当今的时代是信息高速发展的时代,社会大舞台对学生创作有着不可低估的影响,利用得好,会使他们受益匪浅,否则会适得其反。把校外教育教学活动从单纯的技巧传授模式中解脱出来,充分利用社会环境中有利的各种条件(大型活动、各种竞赛、夏令营、国际交流等)对学生素质进行全面培养,可以收到事半功倍的效果。例如在上《我们的田野》一课时,先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲,让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后,学生们都争着抢着说出自己的感受:老师我看到了金黄金黄的麦穗了;老师我闻到了花香;老师我看到我的爷爷正在田里干活(因为他的爷爷是在农村)……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图,告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来,然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按捺不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问,对教师来说,善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围,甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低,直接决定着课业负担的轻重,决定着学生课外活动时间和空间的拓展。《画纸转转转》一课中,采用了集体无主题的绘画方式:每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形,到了规定时间后,无论完成与否,把自己的作品传给后一位同学,那到前一位作品的同学观察后,根据自己的理解和想法,继续学完成作业;同样在规定时间里,在把作品传给后一位同学,如此循环,直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间,也调动了学生学习积极性,分享了学习成果的快乐,提高了学习效率。再如《灵巧的手》一课,在进行手偶游戏时,在学生已按捺不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象.如:穿裙子的小女孩,鸵鸟、蜗牛、长颈鹿、大灰狼……还有的学生积极思维,做出了各种“百花齐放”,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语,同时让学生们的创造力有了进一步地发挥,有理由相信,在

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