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思维导图：提高语文教学效率的有效工具摘要：思维导图是一种“记笔记的方法”。思维导图呈现的是思维的过程，是信息组织与共享的关键环节。在阅读教学中，借助思维导图，可以更有效地读懂作品，更容易深入到作品细节中，更完整地把握作品内容，调动深层思考和想象。在写作教学中，可以通过让学生画思维导图，促使学生把自己想写的东西呈现出来、扩展开来，帮助学生解决写什么、怎么写的问题。关键词：思维导图;语文教学;教学效率中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）01A-0073-04如何提高语文教学的效率，是每位语文教师需要不断思索和琢磨的问题。语文教学效率提高的一个重要的标志就是学生的思维品质得到了提升。那么，在语文教学中，应采取怎样的方法和教学工具来提升学生的思维品质呢？从现有资料与试验看，思维导图无疑是有效教学的一个重要手段和途径。这个工具在许多西方国家被诸多领域普遍采用，中小学教育中更是在普遍运用它。就目前我国的情况看，这一方法还没有被中小学教师所普遍使用，很多学校的管理者和教师还没有认识到思维导图的价值，还没有看到它对提升学生思维能力的功效。为此，本文希望借助一些教师利用思维导图提升小学生读写能力方面的成功经验，讨论小学语文教学中使用思维导图的必要性和注意点。一、思维导图的概念英国著名心理学家托尼?巴赞（Tony Buzan）在研究大脑力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达?芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线，由此意识到：达?芬奇拥有超级头脑的秘密正在于此。以此为基础，托尼?巴赞于20世纪60年代创造了一种笔记方法，这便是思维导图（Mind Mapping和Mind Map），也被称为心智地图、心灵图、脑图。托尼?巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。根据托尼?巴赞本人的定义，思维导图是一种“记笔记的方法”。从其功用来看，思维导图最核心目的就是激发并整理思考。它采用“从中心向周围发散的非线性笔记”，促进人们去整理思维并让其可视化。它是一种图形技术，通常能使看不见的无形思维过程变得可感可见。一个人认识到了什么、想到了什么，别人可通过他画的图形直观地看到。思维导图不但能让人看到思维及其过程，而且还因为有了画的过程，使原本模糊的认识、凌乱的思绪变得清晰有序。二、思维导图的特点思维导图呈现的是思维的过程，是信息组织与共享的关键环节。学生能够借助思维导图提高发散思维能力，理清思维的脉络，以供自己或他人回顾整个思维过程，加深理解，强化记忆。通过思维导图我们可以看出他人思维的轨迹、层次等。许多学者指出，利用思维导图，可以使左右脑协同工作，在艺术创作与表达逻辑之间建立一种新的平衡。因为把词汇和图标连接在一起进行处理，就既能在右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥作用的同时，也能调动左脑来配合。事实上，应用思维导图进行思考是回归自然的原始思维方式之一，它是外化的“精神图谱”，是创造性思维的自然表达。[1]在思维导图绘制过程中，学生需要尽可能地调动大脑的两个半球协同工作。即在运用关键词来表现有关内容时，尽量多画一些图标来表达意义。使思维导图更简洁，更生动形象地表达真正的涵义。思维导图具有以下四个特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上;（2）主题的主干作为分支从中央向四周放射;（3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上;（4）各分支形成一个连接的节点结构，思维导图在表现形式上是树状结构。三、思维导图能提升阅读教学效率思维导图可以调动学生的脑，使其思维更加活跃。在阅读教学中，借助思维导图，可以更有效地读懂作品，更容易深入到作品细节中，更完整地把握作品内容，调动深层思考和想象。阅读教学中的思维导图一般有以下几种模式：1.线性模式。思维导图像用线串起一颗颗珍珠。只要抓住文章的线索，在阅读中找到作者在文章中所写的事件、人物和事情经过，用文字和图标记录下来，再用线把它们联系起来，便可画出整篇文章的阅读思维导图。图1为线性模式思维导图：2.环状模式。开篇点题，或开头为下文作铺垫，结尾与开头、前文相呼应，结尾深化或升华主题的文章，大多阅读思维导图是环状模式的。图2为环状模式思维导图：3.放射模式与聚敛模式。突显文章所有内容都紧扣一个中心主题展开，所画的图标和记的关键词都与这一中心主题紧密相关。其思维导图为放射性或者为聚敛性的。图3为放射模式思维导图：以上列举的是阅读中孩子们根据文章内容和线索、结构画出的思维导图。从一幅幅生动的图画，我们可以看到孩子们对文章内容和形式的理解情况，看出他们对文章的整体把握的水平。在思维导图的引导下，学生对文章的结构有了更直观的认知，对文章各个部分的关系有了更深入的把握。在这个学习过程中，