微积分课程在大合班的教学：策略与实践.docVIP

微积分课程在大合班的教学：策略与实践摘要：本文将研究微积分课程在大合班（有150甚至更多学生）的教学。讨论了如何进行准备、组织、课程管理、教学、技术使用和学生管理等问题，同时为其他大合班教学提供了建设性的帮助和有用的方法。三个老师在大合班的教学经历形成了一个模型：大合班微积分课程的教学应该如何进行。关键词：大合班；微积分；教学；在线作业；学习管理系统中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0006-03一、问题的提出大合班教学会遇到许多障碍。教师如何与那么多学生保持一定程度的交流？如何有效地向学生传达自己的思想？由于大学数学课程，内容多，上课节奏快，似乎很没有人情味。这对大学新生来讲，通常是压倒性的。更为不幸的是，感觉被忽视的学生可能就会不积极上课。于是，寻求帮助、在课堂上提问，或与其他学生和老师交流的机会更少。具体表现在：既然被忽视，有些学生甚至在课堂上大声聊天，从而表现出不尊重老师、同学和课堂秩序。另一方面，面对这么多的学生，老师容易忽略一个胆怯的举手或听到一个谨慎或冒险的提问。长此以往，即便老师上课再怎么热情，也可以毁掉教学和学习的一些机会。对教学模式的研究很多，但很少涉及到大合班教学。因此本文旨在对大合班的教学进行研究。作为一个案例，我们共同反思大合班教学的经验，探究如何进行新生微积分课程的教学。二、工作模型样本：我们选择了三个大合班，分别是我校2012级电气工程专业（4合班）、采矿工程专业（4合班）和金融专业（3合班）。有三个不同的教师授课，讲授几乎同样的内容。由于学生的选取不是随机的，他们必须属于某个班级，有些学生甚至是文科生，因此，学生的数学能力差别很大，尽管他们都是大一新生。例如，有些学生非常有信心和能力解决问题，而另一些则代数能力相对薄弱，代数能力弱无疑是学习微积分课程的障碍。因此，在第一次上课时，提醒学生这些潜在的困难，提供一些参考书，并让学生知道他们在哪里可以去寻求帮助，对教学是有益的。课程：三个大合班都讲授同样的入门微积分课程，时间是大一两个学期（一个学年）。每周6（5）个学时，共15（17）周。由于专业不同，这些课程有轻微的差异，但他们共有大课程的结构和特点。下面，我们结合这三个课程的做法，研究如何进行时间管理、课程管理，以及如何营造一个积极的学习氛围的问题。我们将明确讨论大合班运行的各个组成部分，包括技术的使用。我们已经发现如何提高在大合班教学和学生学习的有效方法。三、学习管理系统在教务处的支持下，我们对我校精品课程网站进行升级，专门增加课程管理模块。这极大地简化了组织一个大合班，也给每个学生一定的责任，课前去了解课程信息。据统计，在两个学期，每个学生平均访问该网站402次。该系统用于发布关于课程的信息，包括：公告；课程大纲和讲课进度；教案；作业截止日期作业答案或提示；试题样本和答案；学生成绩以及相关链接：原考试题、在线作业、参考网站，等等。四、辅导中心在我校，微积分课程辅导中心由教师和助教组成。每位任课教师通常每周安排两个办公时间来中心。中心在每个工作日的大部分时间开放，每晚至少有两个助教在中心回答学生的问题并提供个别辅导。五、上课准备：至少提前5分钟到达教室，为学生树立一个良好的榜样。做好上课前的准备，调整设备并与学生交流。备课：教师应该总是努力做好充分的准备。幻灯片应该详细校对，教案也必须提前写好。在上课前，进行一个快速演练也非常有助于课堂迅速进入正确的状态。时间管理：教师严格遵循上课时间，必须在预定的时间开始、在规定的时间结束，不管多少学生迟到或提前离开。学生管理：在大合班教学，一个巨大的挑战是，必须使学生意识到，无论其大小，大合班仍然是一个班，由老师负责。老师的任何不安全感的迹象会遭遇学生的消极反应，导致失控，影响有效地教学。上课前先花几分钟的时间阐明政策对学生是很有帮助的，其中包括行为规则（有关手机，在课堂上说话，迟到，等等）。有时候，老师必须强硬并强调纪律。如果一个手机铃声在上课时响起，这个问题必须解决并应该与当事人直接面谈。如果在上课过程中有人说话，教师应该提醒学生，作为这个班上的学生，他们没有权利打扰其他同学。学生参与：应该鼓励学生通过课堂提问或回应老师的问题参与教学过程。让学生参与和感兴趣可以帮助他们保持安静、专注。在教学中幽默的谈吐、小组活动或引入演示有助于提高教学效果，并给学生时间来处理问题。幽默当然不应该贬低学生，也不能针对个人，除非教师本人自嘲。对例题的一个特定步骤，给学生一到两分钟的思考时间是很有用的：提出问题，画出相关图形，利用一些代数方法，应用新学到的技巧等。这些方法都可以让学生积极参与课堂学习，让教师有机会深入课堂、回答学生问题并与学生交流。根据我们的经验，教一个大合班需要的精力和热情远远超过一个小班。注意：上课要求