微媒体对大学生写作能力的影响.docVIP

微媒体对大学生写作能力的影响摘 要：“读屏式”的网络阅读在当代大学生的生活中占据越来越重要的地位，其碎片化、超文本性的文本特点也对大学生的写作能力产生强烈的冲击。本文着重探讨大学生在网络阅读影响下的写作模式对其写作能力的影响，并从媒介素养教育出发，为大学生写作能力的提升提供可行的方法。关键词：微媒体 写作 网络阅读 媒介素养中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0054-02以微博、微信为代表的微传播在带来方便与享受的同时，其碎片化、超文本的传播模式也给我们思考的系统性带来冲击。“’微’不仅作为一种时时处处发生着的生活想象方式，同时也是一种直接传递、迅速感动我们生活情绪的文化行为模式。”[1]大学生们就是通过网络信息去了解超越自身经验范围的事件。因此微媒体影响着他们的感官与心理，使得他们的文化形式同媒介技术变迁一起产生巨大的改变。1 网络阅读的特征分析“网络阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式，专指网络文化语境中的阅读活动，即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本阅读行为，亦称‘网上阅读’”[2]。本文所指的网络阅读，在此基础上加上对象限制，即专指以微博、微信等微媒体为对象的网络阅读。1.1超文本性的阅读方式网络阅读是非线性阅读，不同的文本基于关键词建立联系，使得文本之间可以交互式相关联。读者看到某条信息时，会接触到其他的信息，通过不同的网络链接又会进入到其他的消息中去，循环往复，宛如置身于阅读的迷宫之中。这是一种去中心的阅读，只有读者愿意，任何一个文本都可以成为中心。这是一种参与式阅读的创造感，是文字指向游戏的“极乐”。所以说浏览网络信息是快乐的，这里的情感都是小的、确定的，书写着当代宏大叙事下的小人物生活。1.2碎片化的阅读体验微媒体所传播的信息往往具有短平快的特征。网络上的各种信息内容处于不断地变动与跟新之中。从读书到读屏，从整体到碎片，网络“阅读方式的改变势必导致读者接受的异化。”[3]与传统的“虚静”阅读不同，这是一种“热闹”的阅读心理，读者的阅读情感被高度激发，整体的阅读感知被打破。阅读变得方便、轻盈。短时间内涌入的大量信息，使得人们越来越缺乏持续性的关注。2 大学生微媒体创作图景分析大学生的微博写作既有像日记本一样可以记录自我心路历程，同时这种记录也不再是秘密，大学生往往通过共享瞬时发生的所见之景、所感之情来获得他人点赞与关注。这种写作载体与写作目的的变化，导致了文本特征的变异。2.1生活积累的媒介化生活是写作的源泉。大学生在生活积累与生活阅历上相对不足，但是微媒体的信息无疑给了他们感知社会的渠道。但是通过媒介感知建构的现实，只是现实世界的翻版。另外，生活积累和阅历唯有升华为生活素养，发展为洞察生活的能力才能成为写作的基本素养。他们对外界信息的敏感程度不够，停留在简单的信息接收环节，他们或对繁杂的网络信息不知所措，白白错失有用材料；或满足于网络信息的获取，简单的照搬照抄，而不能在信息加工的基础上归纳整理。2.2写作态度的随意化现实中大学生的微媒体创作只是生活者的记录，他们记录现实生活的喜怒哀乐、瞬时的感情与认识，侧重于自我感受的书写，往往有一点儿灵感，就急不可耐地一挥而就。因为微博的字数限制，他们往往忽略了写作中的构思环节，更多的注意在自我形象的展现，其从社会眼的视角观照自己，评价自己，期待更多伙伴的评论与点赞，这是社交化的写作动机。无怪乎当大学生们翻看qq空间说说上的“历史上今天”，惊叹当时自己发布的心理状态。正是这种游戏化、随意化的写作态度，让微媒体创作缺少必要的严谨性。2.3语言运用的模仿化文章是语言的艺术。网络新词直接反映了社会发展的日新月异。大学生在接受和使用新词上面较快，对各种网络热词信手拈来。由于微媒体中的文字版权界定困难，造成了版权意识薄弱，模仿和抄袭成风。其也造成了大学生网络文本的创作行为中形成“复制――粘贴”模式，形成创作心理上的“套板反应”。这种“惰性”的语言运用行为形成后，形成原因上的心理定势，导致大学生的创作千篇一律，缺少对文字的推敲，语言个性不足。3 媒介素养教育下的写作能力提升策略写作应是发现自我、洗练自我、升华自我的过程，从脑中思考到最终落实到笔上，考验着表达的能力。“在互联网时代，写作能力不再单纯考验个人纯语言文字的运用能力，当人上网后，一种基于媒介素养的写作能力值得重视，在继承传统写作形式和内容的基础上，创造性地融合互联网思维，接受新时代、新文化的熏陶。”[4]3.1强化媒介素养教育网络媒介已日益参与到我们的生活中，成为无法阻拦也不该拒绝的现代生活的一部分。那么如何正确面对网络时代的变化，就摆在了每个人的面前。学生需要“学习如何利用媒介使自己得到全面的发展，有效地防止外来信息的污