思想政治课小组合作学习中“搭便车”问题的原因及防治.docVIP

思想政治课小组合作学习中“搭便车”问题的原因及防治.doc

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思想政治课小组合作学习中“搭便车”问题的原因及防治[摘要]思想政治课中开展合作探究活动至关重要,但由于小组讨论主题不恰当、小组建设不完善、小组评价机制不健全等原因,导致了“搭便车”问题。针对此问题,需要教师合理选择讨论主题,重视小组建设,完善评价方式。[关键词]小组合作学习“搭便车”思想政治课[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1(2016)010067小组合作学习有利于增强学生对学习的责任感和协同合作的能力,但当前,在我国思想政治课小组合作学习中,普遍存在着“搭便车”现象。“搭便车”这一理论最先由美国著名经济学家奥尔森提出,指“对于具有共同利益的小集团,存在着少数‘剥削’多数的倾向” 。随着时间的推移,“搭便车”问题已普遍存在于多个领域。本文所探讨的正是思想政治课小组合作学习中的“搭便车”问题,其具体表现为个别学生在小组合作学习中,不积极主动地参与学习却享有完成任务的荣誉和结果。二、思想政治课小组合作学习中“搭便车”问题的三重成因小组合作学习是一种协作性的活动,其过程一般主要分为三个环节,即设定讨论主题、进行小组建设、建立评价机制。任何一个环节操作不当都会造成“搭便车”问题。(一)讨论主题不恰当在思想政治课小组合作学习中,由于教师安排的讨论主题缺乏趣味性,导致学生积极性、主动性、参与性不足。如教师在讲解政治生活中的民主问题时,将讨论主题拟定为“我国的民主有什么样的特点”。这一主题与他们的实际生活联系并不紧密,缺乏新意,趣味性不足。(二)小组建设不完善1.小组分组单一在思想政治课堂中,教师常常采用同桌一组或前后桌一组的分组方式,而我国很多教师都依据学生成绩来安排座位。按照同桌一组或前后桌一组的分组方式,实质上就是把成绩相近的学生分在了一组,形成强强联合和弱弱组队,学习帮扶性不强、优势不互补。2.小组精神缺失在思想政治课中,许多小组都是临时组建的,课后就不再是一个团队,互相没有认同感和责任感。这样在小组合作学习时,“搭便车”的学生也不会产生内疚感,甚至嘲笑付出劳动的学生。(三)评价机制不健全1.只注重结果评价,忽视个人评价教师在评价小组合作学习时,往往忽视个人评价,“搭便车”者也获得了称赞。由于奖罚不明,合作学习小组产生分裂。三、思想政治课小组合作学习中“搭便车”问题的防治(一)合理选择讨论主题,贴近学生生活1.讨论主题要有趣味性首先,主题必须贴近学生生活。再次,设疑必须能激发学生兴趣,引起学生思考。2.讨论主题要有拓展性要使思想政治课小组合作学习的讨论主题具有拓展性,必须做到以下几点。第一,讨论主题要有价值,讨论主题需要在学生已经明白“是什么”的基础上,才能向“为什么”和“怎么做”拓展。第二,讨论主题难度适中,可以让学生查阅到相关资料,达到知识的广延性拓展,而不是无从下手。第三,讨论主题便于操作,由讨论主题产生的小组任务须具有可操作性。(二)重视小组建设,树立责任意识1.分组方式多元化要在小组合作学习中培养学生的合作能力,就要求把学生之间的短期合作与长期合作相结合。一般情况下,小组合作学习在课内完成的需要采取短期合作的方式,在课外完成的需要长期合作。目前,在思想政治课中一般都采取短期合作的分组方式,而要真正培养学生合作精神,需要视情况将这两种方式结合使用。2.明确组员职责分工明确、责任到人是解决小组合作学习中“搭便车”问题的关键。根据小组成员人数的不同,可以设立不同的小组职位,包括小组长、监督员、资料整理员等,确保每一名小组成员都有事可做,承担相应责任。3.重视小组精神小组精神是小组认同的基础,对于小组的凝聚力具有至关重要的作用,因此,每个小组都应有自己的小组文化,如小组名称、小组口号、小组形象等。(三)完善评价方式,调动学生积极性小组评价是教师对小组合作学习成果的反馈,必须做到奖罚分明,奖励做出贡献的学生,对“搭便车”的学生给予适当的惩罚。有效抑制学生在思想政治课小组合作学习中“搭便车”行为的根本方法是调动学生的积极性,但“真正的危机在于,表面上呼唤改革,骨子里却在一味地包庇旧的一套,走回头路”。所以,任课教师必须要转变教学观念,主动调整教学思路和方法。(责任编辑袁妮)4

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