怎样设置和陈述教学目标.docVIP

怎样设置和陈述教学目标语文教学活动目标指通过语文教学活动所要达到的境地或标准，是一节课的核心所在，目标设置得是否合理，教材处理得是否得当是教学能否成功的关键。合理科学的目标才能把握重点、难点，起到导学激疑的作用。对于教学目标，我们应该根据教学内容做出合适而正确的剪裁，使其能够突出重点，突出难点，不一定面面俱到，但要详略得当，做到有所为有所不为。一、教学目标设置的误区（一）教学目标设置呆板，缺乏对不同学生的适用性教学目标应当是自然的、水到渠成的。教学目标于教学活动而言，就如同眼睛于龙，但想要做到画龙点睛也并非易事。学校和学校之间有不同，班级和班级之间有不同，学生和学生之间有不同，我们要更加了解学生，按照学生不同的接受程度对教学目标进行适当的调整，才能达到目标，真正发挥教学目标设置的作用意义。一些教师在教学目标设置上就欠缺妥当，表现为：目标设置只按习惯，呆板老旧，实施过程只重结果，轻视过程；缺少连续性，目标之间不够连贯，衔接不自然。教师制定的目标应该是一个整体，做到与教科书的每个版块的整体立意符合，形成一个相对稳定的整体，不能过于随意，想教什么就教什么。目标琐碎，缺乏重点，详略不得当。比如《丰碑》一文，从生字词开始，到题目丰碑的含义，到课文大意，段落分析，最后还有语言特色等等，各方面都想说到反而不能突出重难点，还要为目标疲于奔命。有些内容可以在课堂上稍加提点，让学生在课后思考，反而有助于培养学生的思考能力和实践能力。（二）以教学目的、课程目标代替教学目标这种现象在教学中非常普遍，但他们之间其实有着明显的区别。先看教学目的和教学目标的区别：首先两者指向的目标不同。教学目的是教师想要做什么，想要对学生讲授什么，这是一个教师对学生的关系；教学目标是教师为学生制定的目标，是教师希望学生做到的事，主体是学生。其次两者作用的对象不同。教学目的作用于教师，而教学目标则作用于教师和学生。最后两者使用的语言不同。“了解”“体会”“掌握”等，我们一般用在教学目的上，有种只要求知道个大概的意思，比较抽象，不是很准确；“说明”“分析”“找出”等词，我们一般用在教学目标上，和教学目的完全不同，它是准确具体的，就是要做到这样的一种感觉。同样的课程目标和教学目标也有差异：要知道课程目标是学生相对于一门课程所要求达到的水平，从教学宗旨的角度看它是具体的，但从教学目标的角度看是抽象的。而教学目标则是学生一节或几节课中所要求达到的标准，它体现了教育目的、课程标准，是具体的；课程标准是方向目标，是指导思想，教学目标是教学要达到的要求或标准；课程标准体现社会客观要求，教学目标要完成课程目标的要求；课程目标是要求性的，教学目标是自主性的；课程目标是稳定的，教学目标是灵活的。在日新月异的今天，社会在不断发展，教师也要丰富自己的知识不断发展。 我们在向前进步的同时也要进行反思。对于过去的教学理论要取其精华，去其糟粕，将过去的优点和现在的优点相结合，这样就会产生一加一大于二的效果。既然我们付出了热情与汗水，那就理应得到回报，不要因为一些失误、漏洞让努力付之一炬。当前我们首先要做的是再次品读我们的《语文课程标准》，抓住语文教学的具体目标，来组织我们的课堂教学。二、教学目标设置应注意的问题通过研读标准，我们不难发现，科学的语文教学目标的设定应该注意以下几点：（一）教学目标的设置必须是知、情、行的有机统一美国心理学家布卢姆的学习论，把教学目标分为：认知领域（知）、情感领域（情）、行为领域（行）三个方面，行是最高领域。教育部基础教育课程教材发展中心刘兼教授及北京师范大学教育学院郭华博士也指出，几乎所有人也都同意，把知、情、行作为课程目标。从某种角度上来说，这是一个人精神世界的全面发展。如果一个学生只有学习能力，做题总是能得到高分，背后是他做过的几百几千份试卷，满嘴善良正直，价值观却早已扭曲，这样的学生好吗？这大概只是一个在题海浮沉，不知人情世故为何物的傀儡吧。因而我们在设置教学目标的时候要从知、情、行三管齐下，哪怕知识与能力占的比例少些，要知道情感态度、价值观才会影响一个人的一生，从幼年到老年，他的所有行为都会受到情和行的影响。但不可否认的是，情感、价值观的成长都是随着知识获取的过程而日益丰满的，可以说知识是奠定两者的基石。知识、情感、价值观是一个整体，三者是密不可分的，是知、情、行的有机统一。知识可以通过书本传播，但是情感、价值观却不能直接传播，它们需要学生自己领悟建立。教师只能在传播知识的途中给予学生积极的阳光的正能量，给予学生教师自身情感、价值观的健康的影响，最终潜移默化学生建立起健康的情感和价值观。而教学目标的设置就是让学生更加喜爱学习，更加自觉，毕竟教师能教给学生的知识是有限的，只有培养了学生在学习上的自觉性，才能让他们在以后的人生里有丰富的情感体验、树立完善的价值观。（二）