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思想与语言碰撞 生活与交际融合小学语文教学将口语交际作为与识字写字、阅读、写作、综合实践并列的五项课程内容之一，并对口语交际提出了这样的总体目标：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学公文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，口语交际是小学语文教学一项重要的教学内容。在实际教学中不难发现，小学生刚开始此项训练时，经常对贴近自己生活的话题更感兴趣，在耳闻目睹的“生活”情境中更容易掌握相应的技能。因此，小学口语交际的教学既要来源于生活实际，又要回归到生活实践中去，即“从生活中来，到生活中去”。1、把握目标，挖掘生活话题口语交际的内容丰富，包罗万象，有生活类话题《秋天的发现》《成功的小实验》《走进春天》；有“学会”系列话题《我学会的本领》《打电话》《问路》；有讨论类的话题《遇到危险怎么办？》《谁有好办法？》，还有辩论、演讲、推荐等。1.1、立足教材，从教材中选择话题如人教版语文一年级下册语文园地二的口语交际――《我们身边的垃圾》，从内容上看，是让孩子们学会环保，教师将教学目标定位为：（1）观察图画，看懂画面包含的信息。（2）使用文明用语，态度温和，能比较完整地用普通话说两三个句子。（3）就“生活中的垃圾”展开交流：垃圾是从哪里来的？从而提高学生的口语表达能力。（4）培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。老师制定教学目标时结合一年级学生的年段特点及孩子的生活经验，在学生语言发展、交际技巧、生活常识、情感态度上做了恰当在要求，使学生的交际能力得到实质性的提高。1.2、挖掘教材，从生活小事中选择话题生活舞台是最好的“口语交际”教材。快乐的校园生活、温暖的家庭生活、熟悉的朋友圈给我们的教学提供了表达的源泉。如放寒假前，讨论下春节快来了，怎样使用压岁钱？同学要过生日了，人准备怎样表达自己的心意？暑假里，你看了哪些有趣的电视节目？周末，你去了哪些地方游玩？我还设计有关家庭口语作业，让学生和家长一起配合完成训练。一年级学了《要下雨了》，请孩子们回家也了解下要下雨了，天气还会有哪些变化？我们班得了运动会第一名，请把这个好消息告诉家长，和他们一起分享过程的快乐。2、创设情境，充盈生活厚度2.1、引发事例，创设情境口语交际是现代公民必备的一项基本生活技能，所以口语交际要经常性地设计多种符合学生生活感知的活动，让孩子说得真实，说得充实，说得详细，说得有趣。片段：师：小朋友，周末老师看到邻居家的孩子在院子里玩耍。（出示视频，几个男孩子在院子里踢足球）师：你看到了谁在哪里干什么？生：我看到有几个大哥哥在院子里玩耍，他们在踢足球。师：他们殖得是很开心，可是，你看他们把老奶奶家的玻璃打碎了，就兔子样地逃跑了，你是怎样看待这件事的？（引出话题）2.2、结合游戏，创设情境小学生最期待在大家面前表演，表演与做游戏最能激发学生参与交际的兴趣。因此，我们也可以根据教材内容，创设表演与游戏等富有趣味性的情境，达到“化静为动”的目的。片段：师：小明会怎样劝说奶奶，同学你会改正吗？我们来演一演吧！（老师系上围裙，扮演正在洗菜的奶奶）生：奶奶，我回来了！师：宝贝，回来啦！你先休息下，奶奶先洗完菜就给你做好吃的。生1：奶奶，你能不能把水关小点呢？水就这样白花花红地流掉，多可惜哪！生2：奶奶，我们可以用淘米水洗菜呀，这样还更健康呢！2.3、续编故事，创设情境喜爱听故事，是孩子的天性。如教学《坐井观天》时，教师让学生续编故事，青蛙跳出井后，它会看到什么？听到什么？会想到什么？又会说什么呢？……这时，学生的情绪被老师感染了，“表达”便成了学生的主动需要。3、感知实践，搭建生活之桥小学生的感性认识不丰富，多让他们在生活中动脑、动手、观察、讨论、体验、联想、想象、表达、能丰富口语交际的内容，掌握相应技能，从而提高小学生听、说、读、写的能力。口语交际不能离开生活。如教学二年级《我们的小制作》，课前我先和美术老师商量，请他协助教学生动手捏橡皮泥，创作出形形色色的手工作品。两天后，小朋友们的作品琳琅满目，大家的创意让我感到惊喜，我让孩子们试着用上“先……再……然后……最后……”的句式，来表达自己的构思与创作过程。大家一边仔细观察，一边认真倾听，都有自己的不同体会，也能提出宝贵意见。“说说好在哪里？哪里要改进？为什么？”老师因势利导：要注意把自己的动作、神态、心理活动等介绍清楚。大家有了动手之乐的亲身经历，表达兴致就浓了。指导小组代表把制作过程介绍具体这一环节就水到渠成了。最后被评为“最佳巧巧手”的孩子，心中充满了骄傲！被评到“优秀解说员”的同学心里也乐滋滋的！教无定法，许多优秀老师已经在这条道路上不断求索，寻求到了适合本班实际的、丰富多彩的交际形式和有效策略。让我们一起克服种种实际困难，让所有孩子寓乐于说、有话可说、说有所得。4