抓住作文教学的契机.docVIP

抓住作文教学的契机摘 要：写作是语文教学的头等大事，在高考的指挥棒下，不管是老师还是学生，对写作的重视都是毋庸置疑的，各种作文序列化教学应运而生，让一些学生摆脱了作文低分，整体层面的作文均分有了提升。然而我们在欣喜的同时不无担忧：每次写作文时，班里总是哀嚎一片，这种现象真的正常吗？在作文讲评时发几篇佳作，由教师带着读一读，是否就能收到最佳效果呢？本文就如何抓住写作的契机谈几点思考。关键词：作文教学;思考;信心;激励【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0033-01“在学生最想写的时候让他写，效果最好。”王栋生老师在作文教学笔记中如此说。笔者深以为然，在多年的一线教学中，笔者看到写作教学的例行公事化已经让一些学生开始畏惧甚至逃避写作，一节课写不出一个字的学生大有人在。那么学生什么时候最想写呢？下面以笔者上过的一堂作文课为例谈几点思考。一、一堂作文课一次月考后，笔者挑了些优秀的作文印发给全班学生，花了一节课时间带着学生去点评。本来，笔者的初衷是让大家去寻找可借鉴的亮点，但是点评到范××同学的《记忆深处》时，朱××同学提出来这篇文章的开头不能吸引读者。文章的开头是这样的：“在我的记忆深处，有一条小溪，不曾被掩埋的小溪。”他还提出前面一篇陈××同学的《记忆深处》的开头比较能够吸引人，因为这个开头设置了悬念。于是笔者带着学生重读前一篇文章的开头：“每当妈妈提起那个日子，都会小心翼翼。而我，则装傻充愣：‘怎么了？’其实，我从来不曾忘记那一天，那个我用了无数的回忆依然无法掩盖住的日子。”结果全班学生都觉得陈××的作文开头精彩。笔者灵机一动，既然你们觉得范××作文开头不好，那就来改改，看谁改得好。五分钟过去了，作者先举手，她的修改如下：“秋风乍起，雨一直下，记忆深处的那个地方，现在的我只有无尽的叹息……”其他学生纷纷举手，都改出了不错的开头。本来有点沉默的作文课，在学生的踊跃发言中结束了。二、打铁要趁热这堂作文课上完了，从后半堂课来看，学生对作文开头的修改还保持着热情，于是笔者想为什么不出一份关于写好文章开头的学案呢，这样学生可以时时拿出来回顾知识，运用的次数多了就成了自然的事情。文章的开头有很多方式，笔者认为要从中挑选学生能够运用的方法，要配上详细的示例，但这个例子要从学生的作文中挑选，这既是对写得好的同学的表扬，也是对其他同学的鼓舞。于是笔者出了份《“凤头”与“豹尾” 》学案，带着同学们探究作文开头和结尾的方式。从这几节连续的作文课的效果来看，学生在开头和结尾上有了进步，只要在后面的作文教学中时不时地再点评一下，学生就可以内化成一种习惯和能力。三、反思（一）多种途径激励学生写作首先，在平时的习作打分时可适当拔高，肯定学生的任何一点进步，尤其是对一些写作基础不太好的学生，教师的肯定可能会成为其写作的勇气;而对写作基础较好的学生，教师的赞美也会使其努力在以后的文章中运用成功的范例，所以不要吝啬赞美，它是学生敢写的第一步。其次是作文的面批工作。绝大部分学生希望老师给他们的作文提出修改意见，所以要舍得自己的时间。面批之后，一定要让他们修改文章，因为不实践永远都不知道怎么写。再次可以推荐学生的文章去发表，首先投学校的期刊，然后可以去投语文报刊。能看到自己的文章变成铅字，心中的喜悦是难以言喻的，这对于其他学生也是一种强大的激励。（二）将作文与阅读有机结合我们的作文课绝不是仅仅局限在每周的一至两节作文课上，我们其他的工作也要跟作文结合起来。首先，以阅读促进写作。我们班同学除了每学期阅读名著，笔者还会经常给他们编一些阅读材料，内容是跟我们书本单元主题有关的大家文章以及学生的优秀作文，见多了自然会“识广”。其次，对诗歌进行改写。比如上诗歌课时，有一些意境较好学生又比较喜欢的诗歌，我们可以让他们改写成散文，积累多了，文章的意蕴自然深厚起来。最后，将平常课文的授课融入写作，这样既能够加深对文章的理解，又能提高写作的水平，一箭双雕。比如讲《祝福》时，我们就可以从细节描写入手，深入挖掘人物的精神世界。本来作文就是语文学习的最高能力体现，所以平时授课时也要适当地从作文的角度入手。还可以将摘抄与作文一体化。例如在读《红楼梦》时，可要求学生摘抄其中的细节描写，从而感性地去体会“细节描写”这种方法，最后在自己的文章中成功运用。简而言之，在写作中引导学生一步一步获得成功，让他们能收获信心和喜悦，激发他们的写作欲望，那么我们离写作教学的成功就会更近了。参考文献：[1] 邓彤. 作文教学：从混沌走向有序[J]. 中学语文教学，2010，（2）.[2] 冯齐林. 中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析――中学作文教学现状的调查和思考[J]. 中学语文，2010，（4）.4